【正文】 給他們帶來(lái)了心理沖突。解決方案。其次，學(xué)校應(yīng)為教師設(shè)立交流的平臺(tái)，使教師之間有機(jī)會(huì)相互了解，可以緩解人際關(guān)系。在教師準(zhǔn)入上，應(yīng)該用嚴(yán)格的心理測(cè)試來(lái)確保教師的心理素質(zhì)，建議應(yīng)在《教師法》中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。教師已經(jīng)成年，在生活中是學(xué)生行為參照的對(duì)象、模仿的榜樣。原因分析。因?yàn)橐环矫娼處煹臋?quán)威形象在學(xué)生心中早已根深蒂固，學(xué)生們很在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)；另一方面，學(xué)生的心靈有極其脆弱，教師不經(jīng)意的言行可能給他們帶來(lái)終生的負(fù)面影響。這些正是其成長(zhǎng)為大科學(xué)家不可缺少的潛在素質(zhì)。三、青春期逆反心理?！母赣H工作很忙長(zhǎng)期在外，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。解決方案。其次，給本人心理疏導(dǎo)。對(duì)于逆反心理，從青少年自身的角度看，應(yīng)學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)從積極的意義上理解老師、家長(zhǎng)，抱著寬容的態(tài)度去理解他們。四、早戀問(wèn)題。但由于心理發(fā)育不成熟，在與異性交往中難以建立自然、適度的關(guān)系，由此陷入“早戀”。（3）被他人需要的需要。解決方案。（2）從家庭方面來(lái)說(shuō)，主動(dòng)找家長(zhǎng)談話，要求父母多與兒子做思想、心靈的交流，加強(qiáng)情感溝通，重視他思想品質(zhì)的發(fā)展；多與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，了解孩子在校的真實(shí)情況。（2）把注意力集中到學(xué)習(xí)上去，多參加集體活動(dòng)，充實(shí)自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因基本上可以分為內(nèi)部因素和外部因素。(2)外部因素。（1）給予認(rèn)知上的指導(dǎo)，通過(guò)特定技巧，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個(gè)性化教育，根據(jù)他們的人格特點(diǎn)和他們接受教育獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在學(xué)困生感興趣的某些領(lǐng)域、某些方面給予充分的鼓勵(lì)和支持，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)及意義。學(xué)生自身的心理素質(zhì)是一方面的原因，學(xué)生本身的交際障礙、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失等導(dǎo)致厭學(xué)行為的產(chǎn)生。（3）學(xué)校教育的因素。（2）給家長(zhǎng)做心理疏導(dǎo)。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大提高。（1）立足于朋友自主性、主體性。（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理因素。解決方案。首先對(duì)家長(zhǎng)和任課教師說(shuō)明本癥的原理、病因、表現(xiàn)和矯治方法，使大家在教育方式上達(dá)到一致。人的心理成熟、豐富和發(fā)展，只有參與社會(huì)實(shí)踐，賦予社會(huì)內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)。（3）大量信息刺激訓(xùn)練法。因此，讓他有意識(shí)地閱讀名人傳記，每周看一篇傳記，并在老師的輔導(dǎo)下談?wù)勛约旱母邢搿Ｗ?、小結(jié)。八、學(xué)習(xí)焦慮。（2）心理因素。（4）環(huán)境因素。同時(shí)，減少該生對(duì)自己成績(jī)的焦慮，使他逐步恢復(fù)到經(jīng)濟(jì)樂(lè)觀的狀態(tài)。小結(jié)。九、強(qiáng)迫癥。喬害怕自己在競(jìng)爭(zhēng)中失敗，感到壓力很大，所以開(kāi)始特別關(guān)注自己各方面的狀態(tài)。喬父母對(duì)她的期望很高，希望她能考上省重點(diǎn)高中，而她在努力一段時(shí)間后覺(jué)得很難達(dá)到父母的要求，在焦慮和自責(zé)的心情下自覺(jué)難以向父母交待，所以不自覺(jué)地選擇了這種獨(dú)特的逃避方式。（1）幫她矯正。（2）解決喬的心理阻抗后，找到喬強(qiáng)迫癥產(chǎn)生的原因，同時(shí)分析其人格，向他說(shuō)明只要她能勇敢地面對(duì)自己的問(wèn)題，效果會(huì)更好。（2）在輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)估要考慮到家庭的影響因素，包括家庭環(huán)境、家人的人格特征和家長(zhǎng)對(duì)子女的期望等。原因分析。有的同學(xué)碰到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、乏味時(shí)，就對(duì)課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，上課時(shí)坐不住，小動(dòng)作特別多。（4）學(xué)習(xí)自控能力差。學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜、嘈雜，都可能干擾到學(xué)生的注意力集中，造成其學(xué)習(xí)時(shí)分心，走神。(1)排除無(wú)關(guān)因素干擾。（2）加強(qiáng)課堂教學(xué)刺激。制訂限時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性。（2）老師提問(wèn)時(shí)，站起來(lái)不做反應(yīng)或答非所問(wèn)。十一、抑郁。（3）家庭因素：不恰當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，以及不融洽的家庭氛圍，都有可能成為抑郁癥的誘因，（4）人際交往因素：人際關(guān)系不良，沒(méi)有好朋友可以傾訴心聲就難以得到情感滿足，從而感到孤獨(dú)、寂寞。通過(guò)對(duì)這些負(fù)性想法的討論和探討，指導(dǎo)張及時(shí)在生活中意識(shí)到這些負(fù)性想法。（2）關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的反常情緒，使其消除在萌芽狀態(tài)。（1）過(guò)度使用電腦。（3）耐受性。解決方案。堅(jiān)持紀(jì)錄每天網(wǎng)絡(luò)使用行為情況和減少上網(wǎng)時(shí)間的一些負(fù)性反應(yīng)，同時(shí)記錄其他活動(dòng)情況，并做自我評(píng)價(jià)，結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化與懲罰抑制。以格言警句勵(lì)志，對(duì)自我形象做積極心理暗示，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)；在學(xué)習(xí)方面提供必要的幫助，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。（1）治理好源頭環(huán)境，為青少年創(chuàng)造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境和健康的網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品時(shí)非常重要的。事實(shí)證明，凡是網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)做得好的地方和單位，網(wǎng)絡(luò)成癮情況就比較低。（1）這個(gè)時(shí)期的青少年，正處于人生成長(zhǎng)、發(fā)育期最為重要的一個(gè)階段，就是所謂的“精神斷乳期”。（2）從眾心理。（4）盲目追星。解決方案。小結(jié)。引導(dǎo)他們：（1）不盲目追星。（3）摒棄狹隘心態(tài)。十四、社交恐懼。（2）適應(yīng)能力差。解決方案。小結(jié)。（3）有的同學(xué)由于以往的生活經(jīng)歷造成了對(duì)異性同學(xué)以往的偏見(jiàn)，從內(nèi)心深處對(duì)異性沒(méi)有什么好感。經(jīng)分析，某某出現(xiàn)該問(wèn)題的原因有（1）性意識(shí)的萌發(fā)。（2）心理的不斷成熟。解決方案：（1）針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步向他提出早戀的危害性，以提高他對(duì)早戀的認(rèn)識(shí)。某意識(shí)到了自己的問(wèn)題，敢于向老師傾訴內(nèi)心痛苦，此外，還可以把自己的苦惱訴諸于日記或向自己的好朋友傾訴。三是采用轉(zhuǎn)移的方法。建議應(yīng)該把一時(shí)的情緒失落所造成的心理不平衡變?yōu)榘l(fā)奮讀書(shū)、努力為班級(jí)工作的動(dòng)力，使自己早日成熟起來(lái)，用高尚的理想和情操來(lái)主宰自己的生活和學(xué)習(xí)?？傊袑W(xué)生遇到的情感受挫問(wèn)題較多的又是有早戀傾向和早戀的問(wèn)題。實(shí)踐證明，對(duì)待這類問(wèn)題采用斥責(zé)粗暴、簡(jiǎn)單化處理。（2）鼓勵(lì)并引導(dǎo)男女生之間的正常交往，做到相互尊重，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，他應(yīng)多參加活動(dòng)，通過(guò)豐富的生活來(lái)填補(bǔ)內(nèi)心的空虛與無(wú)聊。要想法設(shè)法的找她的缺點(diǎn)，達(dá)到自我安慰的目的。（3）采取具體的措施和方法幫助他走出困境。由于特定的年齡階段，他們更喜歡找異性朋友來(lái)談心交往。青年初期的個(gè)體在性發(fā)育方面已經(jīng)成熟，并進(jìn)一步意識(shí)到兩性關(guān)系，身體的發(fā)育已經(jīng)接近成人的水平。只要正確處理正常的異性交往就會(huì)充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)青少年人格全面，健康和諧的發(fā)展。這些困擾主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）青少年學(xué)生的心理尚處于成長(zhǎng)階段，他們對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的了解有很大的局限性。（2）不適應(yīng)家庭環(huán)境和學(xué)校之間的轉(zhuǎn)換，再加上學(xué)校適應(yīng)不良的催化是導(dǎo)致徐社交恐懼的主要原因，所以，應(yīng)轉(zhuǎn)換到家庭環(huán)境后用支持心理療法，在合適的時(shí)機(jī)使徐再回到學(xué)校，融入學(xué)校正常的學(xué)習(xí)生活。（3）與異性交往的錯(cuò)誤認(rèn)知。（1）隔代教育。（4）善于從自己所崇拜的偶像身上汲取積極的人生經(jīng)驗(yàn)。（2）不瘋狂追星。若能恰當(dāng)?shù)匾騽?shì)利導(dǎo)，則可變阻力位動(dòng)力。（2）學(xué)校不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)青少年樹(shù)立健康向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造青少年健康人格特征；（3）青少年不僅是家庭成員、學(xué)校成員，也是社會(huì)成員，社會(huì)對(duì)青少年的影響是巨大的。二是中學(xué)生在融入社會(huì)的過(guò)程中，很容易效仿明星們的“叛逆“人格，也很容易受到周圍環(huán)境的影響。（3）心理的需求和情感宣泄的需要。青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中，缺少自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同，不能很好地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與自我接納，內(nèi)心感覺(jué)壓抑和有分裂感，不能整合。十三、追星。加強(qiáng)對(duì)他們的綜合素質(zhì)教育和上網(wǎng)引導(dǎo)，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)能力、利用能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力、對(duì)不良信息的抵御能力以及網(wǎng)絡(luò)行為的自制力等。預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮必須重視從網(wǎng)絡(luò)源頭環(huán)境到終端受眾的全面治理，采取綜合措施。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)。糾正望關(guān)于游戲是玩職業(yè)的片面認(rèn)知，以及對(duì)父母偏激的認(rèn)知態(tài)度，樹(shù)立正確的上網(wǎng)態(tài)度。（4）負(fù)性反應(yīng)。（2）戒斷綜合癥。十二、網(wǎng)絡(luò)成癮。小結(jié)。（1）針對(duì)張對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和家庭狀況的不滿所造成的內(nèi)向沖突，向張解釋認(rèn)知治療的常規(guī)，簡(jiǎn)要分析她的情況，為她心理的不滿情緒逐漸減負(fù)。（1）目前狀況：睡眠不好，無(wú)故疲勞，感到生活無(wú)意義，情緒郁悶、起伏不定等。（4）學(xué)習(xí)時(shí)粗心大意，解題時(shí)錯(cuò)誤百出，不是遺漏就是曲解。注意力不集中也稱注意力分散，是指無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將注意集中于某一事物或某一活動(dòng)，常把注意不由自主地從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)向另一個(gè)對(duì)象。學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西都會(huì)很認(rèn)真地學(xué)，因而教師要充分挖掘教材的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要讓其感興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中。排除外部干擾，做好課前物質(zhì)準(zhǔn)備。教師教學(xué)缺乏變化和生動(dòng)性、趣味性，使學(xué)生注意穩(wěn)定性的條件不能滿足，致使他們因疲倦而分心，或注意力轉(zhuǎn)移。一般來(lái)說(shuō)，踏實(shí)、穩(wěn)重、謹(jǐn)慎的學(xué)生有好的注意力，而愛(ài)慕虛榮、粗心、魯莽的學(xué)生注意力往往很差。注意力不集中有時(shí)是由于生理學(xué)習(xí)能力不足造成的。不能很清楚地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件必須完成的任務(wù)，很多時(shí)候就無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。就其產(chǎn)生原因來(lái)說(shuō)，一般都與學(xué)習(xí)壓力、人際交往、人格特征、家庭因素已經(jīng)青春期心理特征等有關(guān)。小結(jié)。如果真的想聽(tīng)或想唱，那就大大方方地聽(tīng)或唱，別太勉強(qiáng)自己。喬承認(rèn)自己遇到事情習(xí)慣于過(guò)多地思慮和牽掛。可是，越是這樣想，越是無(wú)法控制自己。（1）壓力過(guò)大。（2）社工評(píng)估：精神面貌轉(zhuǎn)好，自我評(píng)價(jià)積極、肯定，自信心增強(qiáng)，對(duì)別人評(píng)價(jià)開(kāi)始變得客觀，但是對(duì)父母還是存有一些抵觸情緒。建議該生積極主動(dòng)與同學(xué)、老師打招呼，有問(wèn)題就與同學(xué)、老師交流。解決方案。（3）家庭因素。情緒因素。使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種自我成長(zhǎng)的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其內(nèi)化為學(xué)生自身的行為特征。（4）提供互幫小組。一是閱讀名人傳記訓(xùn)練法。第二，通過(guò)有意識(shí)的旅游來(lái)訓(xùn)練該生。（2）社會(huì)化教育和訓(xùn)練法。因此，可以采用心理健康教育、心理訓(xùn)練的方法矯治。（2）人格因素。七、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。（3）改變學(xué)習(xí)及指導(dǎo)方法。小結(jié)。（3）與其他老師溝通。解決方案。家長(zhǎng)素質(zhì)低，對(duì)孩子教育不當(dāng)。原因分析。師生平等是教與學(xué)和諧的基礎(chǔ)。小結(jié)。中學(xué)生生活的社會(huì)與文化背景對(duì)其學(xué)習(xí)有很大影響，家庭關(guān)系不完整、不和睦常常使兒童得不到父母的關(guān)心和溫暖而造成學(xué)習(xí)困難。如生理、心理方面的因素。五、中學(xué)生學(xué)習(xí)困難。（1）不要人為地夸大這種愛(ài)。首先，使其認(rèn)識(shí)早戀的危害及中學(xué)生不宜早戀的原因。由于女方母親的不冷靜，企圖在短時(shí)期內(nèi)撲滅已燃燒的愛(ài)情之火，反而使解決問(wèn)題欲速而不達(dá)，造成兩個(gè)孩子的逆反心理越來(lái)越強(qiáng)烈。父母忙于做生意，也無(wú)暇顧及對(duì)他思想方面的教育，所有很少關(guān)心他的心里需要，是他受到了一定的冷落。（1）特定年齡身心發(fā)展的需要。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)教育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立熱愛(ài)教育工作的意識(shí)，充分尊重學(xué)生，提高教育的感染力，建立良好的師生關(guān)系。與他談中學(xué)生的心理特征，讓他了解自己；（2）學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，而且學(xué)會(huì)接受他人意見(jiàn)；（3）建立正確的審美觀、人生觀；（4）改善與家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)會(huì)理解父母；（5）經(jīng)常找老師談心，把老師當(dāng)朋友。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解他的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，探討中學(xué)生的心理特征，讓家長(zhǎng)更多地了解這一階段的孩子。（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特點(diǎn)。（1）——的情況是典型的逆反心理問(wèn)題，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)在嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。勞德探究自然的興趣非但沒(méi)有遭到打擊，反而得到了鼓勵(lì)；校長(zhǎng)寬容的教育行為又令勞德不忍再去殘害動(dòng)物。（1）案例中的校長(zhǎng)正是從兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取了極其明智和寬容的教育行為。（2）從成人的眼光來(lái)看，他們的行為可能帶有破壞性。這就要求教師要熟悉學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，熟練掌握心理疏導(dǎo)技術(shù)，以合理、健康的方式開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，其人格逐步形成。（2）從教師的角度講，最能夠調(diào)節(jié)情緒與心理壓力的人還應(yīng)是教師自己。學(xué)校既要讓教師有壓力。他們是知識(shí)的傳授者和學(xué)生活動(dòng)的管理者，對(duì)學(xué)生負(fù)著教育管理的責(zé)任；他們是學(xué)生父母的代理人，在一定時(shí)間內(nèi)要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生；他們是學(xué)生的朋友，是學(xué)生的心理治療者，需要與學(xué)生平等地交流思想和感情；他們又是人際關(guān)系的交往家。（2）傳統(tǒng)觀念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的沖突，使教師心理難以平衡。師德是最表象上的東西，實(shí)際上在往下研究，是被掩蓋了的教師心理健康問(wèn)題。如果門衛(wèi)不讓他進(jìn)，也不愿意解釋遲到的原因，默默地的走開(kāi)，最多只是責(zé)怪自己為什么不早點(diǎn)來(lái)。如果門衛(wèi)堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，也會(huì)帶著怒氣而去。假如電影已經(jīng)放映了，門衛(wèi)又不讓遲到的人進(jìn)去，不同氣質(zhì)類型的人會(huì)有不同的表現(xiàn)。五、【答案要點(diǎn)】“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具