聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思(文件)
【正文】 研究哪個(gè)問(wèn)題？生：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 師：好，今天我們就共同來(lái)研究聲音是如何產(chǎn)生的？其他的問(wèn)題我們后面再來(lái)研究。開(kāi)始?。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）進(jìn)入對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的猜想師：剛才同學(xué)們已經(jīng)成功的讓這些東西發(fā)出了聲音。（經(jīng)過(guò)一年多的對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了質(zhì)疑的方法。師：提出實(shí)驗(yàn)的要求：（1）選擇自己小組感興趣的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行研究?？纯凑l(shuí)是火眼金睛，觀察得最仔細(xì)、準(zhǔn)確！師：老師是看到了鼓面在動(dòng)，但是其他同學(xué)看得到嗎？能想個(gè)辦法讓全班的同學(xué)都看到鼓面在動(dòng)嗎？（生提出可以用手摸，可以在上面放上橡皮擦）強(qiáng)調(diào)三種觀察方法（1）我們不但可以用觀察的方法認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；（2）還可以使用身體感受發(fā)聲物體的振動(dòng)；（3）還可以借助其他的物體觀察聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。師：看我們的發(fā)現(xiàn)一欄，能改一改嗎？（科學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里也指出：對(duì)學(xué)生探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。我們?nèi)艘材馨l(fā)出各種聲音，你知道為什么嗎？（因?yàn)槿梭w也有一個(gè)能夠振動(dòng)的器官，請(qǐng)大家用手摸自己的喉部，試著發(fā)出聲音，有什么感覺(jué)。）（四）觀察音叉的振動(dòng)、感受物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音師做不同的音叉的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋看到的現(xiàn)象。問(wèn)：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)。老師說(shuō)開(kāi)始，你馬上讓手中的物品發(fā)出聲音，我說(shuō)停，你就要迅速的讓聲音消失。第二、學(xué)到了觀察的方法，可以直接觀察，可以用我們的身體去感覺(jué)，可以借助其他物品幫助我們觀察，同時(shí)注意觀察的時(shí)候不能只看表面現(xiàn)象，要深入細(xì)致的研究。）用小樂(lè)器來(lái)打出節(jié)奏，唱《拍手歌》結(jié)課。以課堂細(xì)節(jié)的處理，來(lái)有效的對(duì)進(jìn)行學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)地培養(yǎng)。或許有夸張萬(wàn)分，但材料的選擇的科學(xué)與否對(duì)教學(xué)的成功影響巨大，它是科學(xué)教學(xué)正常開(kāi)展的基本保障。同時(shí)實(shí)驗(yàn)和材料的選擇也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，非常具有代表性，不存在模棱兩可的區(qū)域，對(duì)學(xué)生能很好的起到引導(dǎo)及激發(fā)思考的作用，盡可能地避免了不必要的干擾。因此，本設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)方法和材料的選擇科學(xué)性體現(xiàn)非常強(qiáng)。孩子通過(guò)“推測(cè)—探究—驗(yàn)證”等一系列實(shí)踐活動(dòng)，能夠真正在自主探究活動(dòng)，自己找到聲音產(chǎn)生的原因——振動(dòng)，這一探究活動(dòng)過(guò)程也是符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，也可以完全放手讓學(xué)生自行匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，不要將學(xué)生的思維禁錮于教師的想法中，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神。建議：教師思想上可以更加大膽，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上包攬可以更少，留給學(xué)生的空間和時(shí)間可以更多些，讓學(xué)生在課堂主體地位體現(xiàn)更充分?！白鲋袑W(xué)”教育理論要求在科學(xué)學(xué)生觀的指導(dǎo)下，教師在科學(xué)教育研究過(guò)程中必須遵循“學(xué)生在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后”的活動(dòng)指導(dǎo)原則，從而轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的關(guān)系，確定角色和地位，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使教師在活動(dòng)中成為真正的指導(dǎo)者、推動(dòng)者和合作者。比如：橡筋、音叉、鼓做振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，三種材料都要去感受“振動(dòng)”，但是由于感受的方法不一樣，學(xué)生對(duì)“振動(dòng)”的感受就更深刻。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以看出教師實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和材料的選擇上，是認(rèn)真思考后的匠心體現(xiàn)。１、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備豐富，材料使用科學(xué)?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程改革的基本理念：“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。師：你想制作自己的打節(jié)奏的小樂(lè)器嗎？（指導(dǎo)學(xué)生利用易拉罐瓶、豆子、玻璃瓶等制作可以發(fā)出高低不同的聲音的小樂(lè)器）（《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。從另一個(gè)角度說(shuō)明聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的 師小結(jié)我們進(jìn)行了一系列的觀察和實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在你們明白了嗎？聲音是怎么產(chǎn)生的呢？（指大屏幕）問(wèn)：為什么一開(kāi)始同學(xué)們會(huì)認(rèn)為聲音是敲擊碰撞產(chǎn)生的呢？（只看到了表面的現(xiàn)象）以后啊，碰到這種情況要多觀察思考。問(wèn)：怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？ 大家一塊兒回答（其實(shí)，關(guān)于“不同的音叉振動(dòng)會(huì)發(fā)出不同的聲音”這一點(diǎn)大有學(xué)問(wèn)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，不讓學(xué)生進(jìn)行深入研究，在教學(xué)目標(biāo)的定位上只是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一性質(zhì)即可，這一處理可能值得商榷。將音叉放在學(xué)生耳邊。我們還能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，我們?nèi)梭w有一個(gè)十分靈敏的、能夠感覺(jué)物體振動(dòng)的器官—耳朵的鼓膜。）總結(jié)你們觀察到了這些物體發(fā)聲時(shí)，無(wú)論用的是什么方法，都產(chǎn)生了什么樣相同的結(jié)果呢？（指實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）（都在振動(dòng)）師：同學(xué)們，做了這么多實(shí)驗(yàn)，聲音小精靈要考考你們哦?。ǚ耪n件：小精靈問(wèn)：朋友們，你們找到了聲音產(chǎn)生的秘密嗎？）（出示：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的）有不同意見(jiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)齊讀，同時(shí)用手摸著自己的喉嚨。運(yùn)用我們學(xué)到的方法，對(duì)直尺發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同再做研究并填制好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（將小組填好的報(bào)告單在實(shí)物投影儀上展示）師問(wèn)：1我們讓這些物體發(fā)聲時(shí)，
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