聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思(文件)
【正文】 研究哪個問題？生：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 師：好，今天我們就共同來研究聲音是如何產(chǎn)生的？其他的問題我們后面再來研究。開始?。▽W(xué)生分組實驗）進(jìn)入對聲音是如何產(chǎn)生的猜想師：剛才同學(xué)們已經(jīng)成功的讓這些東西發(fā)出了聲音。（經(jīng)過一年多的對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了質(zhì)疑的方法。師：提出實驗的要求：（1）選擇自己小組感興趣的實驗用品進(jìn)行研究?？纯凑l是火眼金睛，觀察得最仔細(xì)、準(zhǔn)確！師：老師是看到了鼓面在動，但是其他同學(xué)看得到嗎？能想個辦法讓全班的同學(xué)都看到鼓面在動嗎？（生提出可以用手摸，可以在上面放上橡皮擦）強(qiáng)調(diào)三種觀察方法（1）我們不但可以用觀察的方法認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；（2）還可以使用身體感受發(fā)聲物體的振動；（3）還可以借助其他的物體觀察聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。師：看我們的發(fā)現(xiàn)一欄，能改一改嗎？（科學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里也指出：對學(xué)生探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。我們?nèi)艘材馨l(fā)出各種聲音，你知道為什么嗎？（因為人體也有一個能夠振動的器官，請大家用手摸自己的喉部，試著發(fā)出聲音，有什么感覺。）（四）觀察音叉的振動、感受物體的振動產(chǎn)生了聲音師做不同的音叉的振動實驗，請學(xué)生來解釋看到的現(xiàn)象。問：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)。老師說開始，你馬上讓手中的物品發(fā)出聲音，我說停，你就要迅速的讓聲音消失。第二、學(xué)到了觀察的方法，可以直接觀察，可以用我們的身體去感覺，可以借助其他物品幫助我們觀察，同時注意觀察的時候不能只看表面現(xiàn)象，要深入細(xì)致的研究。）用小樂器來打出節(jié)奏，唱《拍手歌》結(jié)課。以課堂細(xì)節(jié)的處理，來有效的對進(jìn)行學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)地培養(yǎng)?；蛟S有夸張萬分，但材料的選擇的科學(xué)與否對教學(xué)的成功影響巨大，它是科學(xué)教學(xué)正常開展的基本保障。同時實驗和材料的選擇也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，非常具有代表性，不存在模棱兩可的區(qū)域，對學(xué)生能很好的起到引導(dǎo)及激發(fā)思考的作用，盡可能地避免了不必要的干擾。因此，本設(shè)計在實驗方法和材料的選擇科學(xué)性體現(xiàn)非常強(qiáng)。孩子通過“推測—探究—驗證”等一系列實踐活動，能夠真正在自主探究活動，自己找到聲音產(chǎn)生的原因——振動，這一探究活動過程也是符合人類認(rèn)識事物的規(guī)律。實驗匯報時，也可以完全放手讓學(xué)生自行匯報自己的發(fā)現(xiàn)，不要將學(xué)生的思維禁錮于教師的想法中，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神。建議：教師思想上可以更加大膽，課堂教學(xué)設(shè)計上包攬可以更少，留給學(xué)生的空間和時間可以更多些，讓學(xué)生在課堂主體地位體現(xiàn)更充分?！白鲋袑W(xué)”教育理論要求在科學(xué)學(xué)生觀的指導(dǎo)下，教師在科學(xué)教育研究過程中必須遵循“學(xué)生在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后”的活動指導(dǎo)原則，從而轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的關(guān)系，確定角色和地位，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使教師在活動中成為真正的指導(dǎo)者、推動者和合作者。比如：橡筋、音叉、鼓做振動發(fā)聲實驗，三種材料都要去感受“振動”，但是由于感受的方法不一樣，學(xué)生對“振動”的感受就更深刻。本教學(xué)設(shè)計中，我們可以看出教師實驗的設(shè)計和材料的選擇上，是認(rèn)真思考后的匠心體現(xiàn)。１、實驗準(zhǔn)備豐富，材料使用科學(xué)?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計點評《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程改革的基本理念：“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。師：你想制作自己的打節(jié)奏的小樂器嗎？（指導(dǎo)學(xué)生利用易拉罐瓶、豆子、玻璃瓶等制作可以發(fā)出高低不同的聲音的小樂器）（《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。從另一個角度說明聲音是由于物體振動產(chǎn)生的 師小結(jié)我們進(jìn)行了一系列的觀察和實驗，現(xiàn)在你們明白了嗎？聲音是怎么產(chǎn)生的呢？（指大屏幕）問：為什么一開始同學(xué)們會認(rèn)為聲音是敲擊碰撞產(chǎn)生的呢？（只看到了表面的現(xiàn)象）以后啊，碰到這種情況要多觀察思考。問：怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？ 大家一塊兒回答（其實，關(guān)于“不同的音叉振動會發(fā)出不同的聲音”這一點大有學(xué)問，針對小學(xué)生的年齡特征，不讓學(xué)生進(jìn)行深入研究，在教學(xué)目標(biāo)的定位上只是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一性質(zhì)即可，這一處理可能值得商榷。將音叉放在學(xué)生耳邊。我們還能聽見各種聲音，我們?nèi)梭w有一個十分靈敏的、能夠感覺物體振動的器官—耳朵的鼓膜。）總結(jié)你們觀察到了這些物體發(fā)聲時，無論用的是什么方法，都產(chǎn)生了什么樣相同的結(jié)果呢？（指實驗報告單）（都在振動）師：同學(xué)們，做了這么多實驗，聲音小精靈要考考你們哦?。ǚ耪n件：小精靈問：朋友們，你們找到了聲音產(chǎn)生的秘密嗎？）（出示：聲音是由物體振動產(chǎn)生的）有不同意見嗎？請同學(xué)齊讀，同時用手摸著自己的喉嚨。運用我們學(xué)到的方法，對直尺發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同再做研究并填制好實驗報告單（將小組填好的報告單在實物投影儀上展示）師問：1我們讓這些物體發(fā)聲時，
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