【正文】 、廣場(chǎng)四周夜晚的美麗？（同桌交流，匯報(bào)表達(dá)）華燈高照 川流不息 燈光閃爍光彩奪目 金碧輝煌 雄偉輪廓師：這么美麗的夜晚，這么美麗的燈光，作者把它比喻成什么景象呢？（像銀河從天而降）這種從天而降的氣勢(shì)是多么壯觀，所以前面的那位同學(xué)要把它讀成重音?！蔼q如”可以換成哪個(gè)詞？你還會(huì)說(shuō)“猶如”嗎？草坪燈猶如（）照明燈猶如（）噴泉燈猶如（）禮花燈猶如（）學(xué)校猶如（）“六一”兒童節(jié)的操場(chǎng)猶如（）預(yù)設(shè)（3）：接下來(lái)老師帶你們到最熱鬧的王府井大街去逛逛，順勢(shì)出示第4節(jié)圖片。（出示舊社會(huì)王府井大街圖片）預(yù)設(shè)（4）：北京最古老的地方就是故宮，那它為什么又顯得年輕呢？下面老師和你們?cè)谳p松優(yōu)美的音樂(lè)中去游賞一番。打開(kāi)閱讀材料，快速讀一讀，哪句話概括了家鄉(xiāng)夜晚的美麗？用“?n?n”畫(huà)出來(lái)，看看家鄉(xiāng)的什么地方也亮起來(lái)了？用“○”圈出來(lái)。第二學(xué)段：注重范讀，感悟文本 三、四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，可以自己準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，但感情不夠充沛，我便將所學(xué)文章制成課件，特別是散文，例如第五冊(cè)中《美麗的小興安嶺》一課，我將其春、夏、秋、冬的美景，做成風(fēng)光片，配上優(yōu)美的音樂(lè)，教師在配樂(lè)聲中，為學(xué)生范讀課文，感受散文的抒情，及文章本身的意境美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，更激發(fā)起他們躍躍欲讀的興趣，這樣我便讓學(xué)生繪聲繪色的仿讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文章作者所要表達(dá)的情感，領(lǐng)悟文章的大意，做到以讀學(xué)文，以誦賞文的目的。第五篇：在多種形式的朗讀中感悟在多種形式的朗讀中感悟《雨后》案例分析一、背景分析這首小詩(shī)描繪了夏天的雨后，孩子們?cè)趶V場(chǎng)上赤著腳使勁在水塘里踩水花的歡樂(lè)場(chǎng)景。二、教學(xué)片斷這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌。層層遞進(jìn)，以達(dá)到能讀、會(huì)讀、讀好的目的。教師對(duì)于冰心的簡(jiǎn)介和相關(guān)名言的介紹，幫助學(xué)生走近作家冰心。《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在以下的反饋的環(huán)節(jié)，教師務(wù)必要求代表發(fā)言的學(xué)生要表述學(xué)習(xí)小組成員的想法，同時(shí)還鼓勵(lì)同組成員加以補(bǔ)充。在熟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦。至此，學(xué)生自然對(duì)寫(xiě)這首的作者產(chǎn)生了好奇心。教學(xué)一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂(lè)的生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，交流著自己充滿童趣的活動(dòng)。讓學(xué)生的情感與詩(shī)文融為一體，激起了學(xué)生心靈和情感的共鳴，借此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文本中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。促使學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)歷的想象，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文本中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。名言的出示也是水到渠成的，便于學(xué)生的積累。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很好落實(shí)的前提下，對(duì)于學(xué)生的朗讀提出新的更高的要求：有感情。教師在學(xué)生談及相應(yīng)課文內(nèi)容之際，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并且進(jìn)一步要求學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。”對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的人物，學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此被激發(fā)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在共鳴中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。本文學(xué)習(xí)以讀為本，在要求讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再要求讀出感情。課堂上教師可以把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。例如，李白《朝發(fā)白帝城》開(kāi)頭兩句是交代感情，沒(méi)有突出變化，宜用中速，最后兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，讀時(shí)應(yīng)用慢速，這樣才能把詩(shī)文所要表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái)。，把你覺(jué)得最亮、最美的地方描寫(xiě)下來(lái)，并讀給爸爸媽媽聽(tīng)。四、課堂閱讀，課外練筆。理解“不夜城”。預(yù)設(shè)（2）：你還喜歡哪里？教師順勢(shì)出示第3節(jié)圖文。生1：我覺(jué)得長(zhǎng)安街的夜晚最美，因?yàn)檫@一處寫(xiě)得最細(xì)致，寫(xiě)了長(zhǎng)安街兩旁的燈，還寫(xiě)了天安門(mén)城樓、廣場(chǎng)四周都很美。對(duì)照學(xué)習(xí)提示開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流。（播放視頻，情景朗讀）看完之后，能用一兩句話說(shuō)說(shuō)你看到的夜晚的北京嗎？（學(xué)生匯報(bào)）出示：“北京的夜晚！多么輝煌！”“整個(gè)北京城的夜晚變成了燈的海洋，光的世界。北京的哪些地方亮起來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本輕聲速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？二、整體感知，認(rèn)知詞語(yǔ)學(xué)生交流總結(jié)主要內(nèi)容，“開(kāi)火車”認(rèn)讀詞語(yǔ)。第三篇：在情境中感悟 在朗讀中品味范文在情境中感悟在朗讀中品味【教學(xué)目標(biāo)】，感受北京夜景的美，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。二、整體感悟與重點(diǎn)感悟相結(jié)合每一篇課文都是有機(jī)的整體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先從整體出發(fā)，感悟課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的?！矄⑹尽抽喿x教學(xué)中應(yīng)注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的理念之一。課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)殘疾人，使他們能身臨其境地感受殘疾人的生活是多么的不容易，他們需要?jiǎng)e人的關(guān)心與尊重。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，課堂學(xué)習(xí)由認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)情境、師生合作表演，使學(xué)生真切地感受到兒童隊(duì)員的美好心靈