【正文】 能只求數(shù)量不求質(zhì)量，我們?cè)谧鲱}時(shí)要多總結(jié)，掌握答題方法，才能提高歷史成績(jī)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，穿插一些練習(xí)，以達(dá)到章節(jié)過(guò)關(guān)的目的。在評(píng)價(jià)人物、綜述事件、觀點(diǎn)運(yùn)用、材料分析等方面都要加強(qiáng)指導(dǎo)，理清線索，把點(diǎn)、線、面上的知識(shí)貫穿起來(lái)，從不同的角度，進(jìn)行分析，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。3．以事件為“面”，從橫向上把相關(guān)的歷史事實(shí)組合成一個(gè)塊面。這四種方法，在初三總復(fù)習(xí)階段十分必要，這樣既突出了重點(diǎn)，把好關(guān)鍵，又培養(yǎng)了能力。二、讀講練評(píng)，環(huán)環(huán)扣緊“讀”是基礎(chǔ)。③讀記的目標(biāo)：重點(diǎn)記憶，準(zhǔn)確無(wú)誤；理解記憶，左右逢源；聯(lián)想記憶，舉一反三。②抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)。“練”是鞏固，也是應(yīng)用，但是，練不可過(guò)多。每次練習(xí)、測(cè)試之后，都應(yīng)重視講評(píng)，質(zhì)量是靠練和評(píng)得出來(lái)的。用心去理解認(rèn)真學(xué)習(xí)課本課前，采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門(mén)課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問(wèn)題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽(tīng)。要做到熟練地掌握歷史知識(shí)，一是對(duì)課文要做到全面而深入的理解，二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是有很多學(xué)生不注重平時(shí)的記憶，只是將老師上課的內(nèi)容記錄下來(lái)，待到考試的時(shí)候才去開(kāi)卷翻書(shū)，這樣往往由于不熟悉知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致考試時(shí)間緊張。分析史實(shí)、理解的能力。初三歷史總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作者：成都列五中學(xué) 陳鵬 發(fā)表時(shí)間：2008329 9:51:57 訪問(wèn)次數(shù)：11 當(dāng)前，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重能力培養(yǎng)，順應(yīng)新世紀(jì)的教育要求，已成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)擺在我們面前。明確大范圍后，再引導(dǎo)學(xué)生按照歷史知識(shí)的六要素（原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)找出具體的知識(shí)點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，思考怎樣復(fù)習(xí)并找出一種最佳的復(fù)習(xí)方法。由于世界近代史學(xué)完較早，遺忘的知識(shí)較多，因此時(shí)間安排為2—3周。精心編選習(xí)題首先，讓學(xué)生明確考題結(jié)構(gòu)；其次，在復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段，教師都要精心準(zhǔn)備一套診斷性試題。一般說(shuō)來(lái)，在整個(gè)歷史總復(fù)習(xí)中，至少要準(zhǔn)備五套試題：世界近代史、世界現(xiàn)代史各兩套，世界史綜合題一套。初三總復(fù)習(xí)階段，差生因基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)積極性差，面對(duì)如此繁重而困難的復(fù)習(xí)任務(wù)，更是畏難不動(dòng)，往往不能按時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，更不用說(shuō)保證復(fù)習(xí)質(zhì)量了。二、鞏固知識(shí)和訓(xùn)練能力并重初三歷史總復(fù)習(xí)不能搞成學(xué)生的死記硬背，讓學(xué)生一背到底，也不能一個(gè)勁地在課堂上給學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，滿(mǎn)堂灌，搞包辦代替，而應(yīng)做到知識(shí)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生站在一定的理論高度去把握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。具體的歷史知識(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，對(duì)學(xué)生的要求是再認(rèn)、再現(xiàn)，一般通過(guò)選擇題來(lái)測(cè)試。對(duì)于講述過(guò)程的動(dòng)態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí)，一般采用的記憶方法有以時(shí)間為軸記憶、以地點(diǎn)為軸記憶、以發(fā)展層次為軸記憶、以事物情節(jié)為軸記憶等；對(duì)于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí)，一般采用的記憶方法有數(shù)字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯(lián)想記憶法、對(duì)照記憶法等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中注重進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生把握概括歸納、分類(lèi)比較、綜合分析等能力，最大限度地靈活運(yùn)用到復(fù)習(xí)中。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，一舉兩得。如材料分析題的正確解題步驟應(yīng)是：a、先瀏覽問(wèn)題，再閱讀材料，帶著問(wèn)題有意識(shí)地去閱讀材料；b、認(rèn)真閱讀、理解材料，找出材料中的有效信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、觀點(diǎn)、事件、引文出處等）；c、結(jié)合材料中的有效信息，聯(lián)系教材；d、緊扣題意，認(rèn)真作答。如何搞好復(fù)習(xí)，是每一位有責(zé)任心的老師所關(guān)注。在復(fù)習(xí)課時(shí)，我們可以避免常規(guī)的做法，即教師先引領(lǐng)復(fù)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)標(biāo)檢測(cè)的模式，可以先進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)多的地方，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題等方式讓學(xué)生自我完善，然后教師重點(diǎn)點(diǎn)撥和梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后再進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。其二，復(fù)習(xí)方法須有新穎性，不能老調(diào)重彈，把復(fù)習(xí)課上為重復(fù)課。以綱為綱，這個(gè)綱是指以《考試說(shuō)明》為綱，在中學(xué)歷史教學(xué)中，必須緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要深入學(xué)習(xí)和研究《考試說(shuō)明》，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，在教學(xué)中向?qū)W生說(shuō)明考試內(nèi)容，排除考試要求以外的內(nèi)容，以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。讀目錄（章節(jié)目錄），讀子目，讀關(guān)鍵詞句、注釋、插圖、習(xí)題、大事年表。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，牢固扎實(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下八種方法：①字頭濃縮記憶法。可將努爾哈赤、皇太極、康雍乾、嘉道咸、同光宣。所以在歷史知識(shí)的記憶中應(yīng)不拘一格地發(fā)揮它的作用。⑤特征記憶法。3．培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)科體系的能力。以《南京條約》為例，《南京條約》是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么，條約簽訂時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)、內(nèi)容、危害，就是知識(shí)要素。如以中國(guó)舊民主主義時(shí)期為例，由“屈辱史”、“抗?fàn)幨贰薄ⅰ疤剿魇贰比齻€(gè)知識(shí)面構(gòu)成中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期完整的知識(shí)體系。在單元復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。而達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就必然突破、包圍重點(diǎn)難點(diǎn)，這也是歷史學(xué)科特點(diǎn)本身所決定的。３．講、練、評(píng)的關(guān)系講、練、評(píng)是復(fù)習(xí)教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，缺一不可。沒(méi)有教師的釋疑，就沒(méi)有質(zhì)量的提高。而強(qiáng)化訓(xùn)練往往陷入“題海的誤區(qū)”，對(duì)于大量的練習(xí)，有些教師只是將參考答看似增大了復(fù)習(xí)課的密度，但學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教的同時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。為切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)在照顧全面的同時(shí)，必須克服事無(wú)巨細(xì)平均用力的做法，高度突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。五、正確處理歷史復(fù)習(xí)中的三大關(guān)系1．重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)面的關(guān)系復(fù)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但在復(fù)習(xí)中只注意“點(diǎn)”而不注意面，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的點(diǎn)面把握，要處理好點(diǎn)和面的關(guān)系須做到下列兩個(gè)方面：①注意復(fù)習(xí)的廣度。而若干個(gè)知識(shí)鏈構(gòu)成一個(gè)知識(shí)面，若干個(gè)知識(shí)面構(gòu)成知識(shí)體系。構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系首先從知識(shí)要素開(kāi)始。⑦觸點(diǎn)聯(lián)想記憶法。③地理方位記憶法。濃縮為：“大雞鴨、熱都拿”，派別次序無(wú)人再錯(cuò)。字頭濃縮法在識(shí)記中形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的縮影，特別記憶較多的人名、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果。2．培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法。四、歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)科能力的培養(yǎng)1．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其三，復(fù)習(xí)課要精講多練，講練結(jié)合，詳略得當(dāng)，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)和缺點(diǎn)，以提高復(fù)習(xí)效率。以這個(gè)目標(biāo)來(lái)衡量自己的課堂教學(xué)效益是否達(dá)標(biāo)。在張老師這篇文章中，為我們提供了一些復(fù)習(xí)的策略和記憶的方法。通過(guò)上述方法，師生雙方都能較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，對(duì)即將到來(lái)的中考胸有成竹，充滿(mǎn)信心。注重提高學(xué)生的解題技巧。先要求學(xué)生自己列出表中的比較項(xiàng)目（如時(shí)間、背景、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、簡(jiǎn)單過(guò)程、意義和影響等）?？茨囊环N方法效果更佳。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握就能達(dá)到一定的理論高度。了解測(cè)試水平的幾個(gè)層次及每一個(gè)層次的具體涵義，并根據(jù)測(cè)試水平的不同層次來(lái)把握知識(shí)。要主動(dòng)、熱情地幫助他們整理知識(shí)、落實(shí)考點(diǎn)，在平時(shí)的課堂提問(wèn)、試卷批閱和閱后的改錯(cuò)中，加大對(duì)他們的檢查力度，讓他們無(wú)懶可偷。這樣，通過(guò)精練，能夠及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋，督促學(xué)生及時(shí)解決復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，糾正偏差。如近年成都市歷史中考的試卷基本上都由單選題、列舉題、資料分析題和問(wèn)答題四種題型構(gòu)成。最后留心下的時(shí)間為查漏補(bǔ)缺，綜合練習(xí)。合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，訂出階段復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到在每一個(gè)時(shí)間段都有一個(gè)主攻目標(biāo)，按時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，集中精力，各個(gè)擊破。一、首先明確目標(biāo)明確復(fù)習(xí)范圍及考點(diǎn)明確范圍和考點(diǎn)，是初三歷史總復(fù)習(xí)開(kāi)始階段必須首先進(jìn)行的工作。理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。上課要專(zhuān)心聽(tīng)，多記，多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)記憶。我們需要改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對(duì)歷史沒(méi)興趣，所以我不(想)學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史—一培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科。試題要利于學(xué)生理解，消化。③抓深入、抓疑點(diǎn)，明知故問(wèn)，有意設(shè)疑，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。教師為主導(dǎo)，“導(dǎo)”就是引，“引”就要有意識(shí)有針對(duì)性地講。①讀記的量：從章、節(jié)、目到文字、圖像，從史實(shí)到史論都要求學(xué)生逐一閱讀。使教材的內(nèi)容、大綱的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握的要點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)化為運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，形成獲得成績(jī)的要素。根據(jù)明治維新及其前后的史實(shí)就可以看出，這時(shí)日本社會(huì)的面貌及其變化。2．以過(guò)程為“線”，縱向串連歷史知識(shí)，理清歷史發(fā)展的基本線索。這是大面積提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要階段。初三歷史總復(fù)習(xí)方法20130419 15:18:27| 分類(lèi)： 教學(xué)管理 |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱初三歷史總復(fù)習(xí)方法一、講究層次，逐步到位復(fù)習(xí)應(yīng)該多輪反復(fù)，按不同層次確定不同的目標(biāo)要求。一個(gè)時(shí)間無(wú)外乎這幾個(gè)因素構(gòu)成和決定，在答題時(shí)考慮了這幾個(gè)方面在發(fā)揮自己的發(fā)散思維，把信息補(bǔ)充完整，對(duì)于拿捏不準(zhǔn)的，答題時(shí)只把自己認(rèn)為正確的寫(xiě)上，千萬(wàn)不要寫(xiě)錯(cuò)誤答案。所謂“橫”的聯(lián)系就是要把同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)，比如把發(fā)生在1861年的歷史事件串聯(lián)復(fù)習(xí)，有美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、俄國(guó)亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制改革、中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始等；所謂“縱”的聯(lián)系就是要把一個(gè)歷史事件的前因后果以及它的發(fā)展變化聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)，比如對(duì)中國(guó)人民抗?fàn)幨返膹?fù)習(xí)就可以把義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等知識(shí)點(diǎn)連起來(lái)復(fù)習(xí)，最后答題能力訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)時(shí)打破課與課的局限，從歷史事件的背景講起然后政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化思想、科技、對(duì)下一個(gè)事件的影響，這樣就把事件的前因后果弄清楚，形成知識(shí)體系。在今年的畢業(yè)升學(xué)復(fù)習(xí)中，我重點(diǎn)運(yùn)用的方法就是以點(diǎn)帶面。歷史是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，記憶內(nèi)容多，難理頭緒，記不住又容易忘；答題也難，題能看懂，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握得好但是答案難做，容易失分。解答此類(lèi)題目的思維障礙是不善于發(fā)現(xiàn)可比項(xiàng)即尋找可比點(diǎn)。如：美西戰(zhàn)爭(zhēng)與日俄戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次世界大戰(zhàn)之前最典型的帝國(guó)主義之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，二者相似之處有：①新殖民主義國(guó)家向老殖民主義國(guó)家挑戰(zhàn)②戰(zhàn)爭(zhēng)在交戰(zhàn)雙方的國(guó)土之外進(jìn)行③戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)亞太地區(qū)局勢(shì)影響重大④戰(zhàn)爭(zhēng)加劇了美日矛盾A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ ［分析］本題考查了比較歷史事件和學(xué)科內(nèi)的綜合能力。依托課本，但不照搬課本知識(shí)。答案：B ［解題指導(dǎo)］本題考查學(xué)生閱讀與理解材料的能力。如：一位意大利愛(ài)國(guó)者在1814年寫(xiě)道：“我這樣說(shuō)是痛苦的，因?yàn)闆](méi)有人比我更意識(shí)到我們應(yīng) 該向拿破侖表示感謝，沒(méi)有人比我更懂得濕潤(rùn)意大利土壤并使之恢復(fù)生氣的每一滴慷慨的法國(guó)人鮮血的價(jià)值。排除障礙方法可采用：①加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培 養(yǎng)知識(shí)遷移能力；②學(xué)習(xí)歷史一定要注重對(duì)歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象的理解、分析；③做此類(lèi)題一定要更為小心，對(duì)所有選項(xiàng)都要審查，再逐步縮小包圍圈。西進(jìn)運(yùn)動(dòng)也是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，且西部開(kāi)發(fā)本身也是美國(guó)經(jīng)濟(jì)在19世紀(jì)晚期迅速發(fā)展的重要條件。如：19世紀(jì)末美國(guó)成為世界第一工業(yè)大國(guó)的重要原因是：①進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)②對(duì)外貿(mào)易和資本輸出發(fā)展迅速③大量吸收外來(lái)移民④內(nèi)戰(zhàn)后工業(yè)、農(nóng)業(yè)得到較協(xié)調(diào)發(fā)展 A.①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④［分析］本題旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。排除障礙可采取如下方法：①認(rèn)真研讀題干材料，充分獲取信息，歸納、總結(jié)出基本內(nèi)容。”這反映了：①工業(yè)革命引起家庭職能的變化②雇傭勞動(dòng)制促進(jìn)人口流動(dòng)③封建經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場(chǎng)增多④年輕人獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④［分析］本題是材料型組合式選擇題。其次，聯(lián)系學(xué)過(guò)的與材料有關(guān)的史實(shí)或選項(xiàng)所及的有關(guān)知識(shí)分析選項(xiàng)，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，作出正確的選擇。④突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。對(duì)每一單元的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，歸納概括出若干個(gè)小專(zhuān)題，即主干知識(shí)專(zhuān)題，在梳理專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到一專(zhuān)題一訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。一個(gè)重要的原因就是時(shí)間不夠。命題涉及的范圍是中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近代史、現(xiàn)代史和安徽歷史，共有七本課本。實(shí)踐證 明，平時(shí)馬虎，中考也必然馬虎。經(jīng)過(guò)前兩年的嘗試，命題形式已經(jīng)成熟。每一次模擬考試后，我們都要總結(jié)審題能力與獲取并處理歷史信息的能力、用書(shū)面語(yǔ)言以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題 能力之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。六、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)考生在中考中失分的一個(gè)普遍原因是忽視審題。只有這樣，我們?cè)诿鎸?duì)文化比較和中外史結(jié)合的題目時(shí)，才能從容應(yīng)對(duì)。以當(dāng)今社會(huì)與世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問(wèn)題、新情境深化拓展對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。有了知識(shí)間的聯(lián)系線索，就能打破教材中的單元界限，使知識(shí)的綜合成為可能。另外，我們要堅(jiān)信歷史學(xué)科是開(kāi)卷考試，大部分答案還是能夠從課本上推敲和提取出來(lái)的，只要平時(shí)努力了，一定能考出好成績(jī)。2010年中考?xì)v史備考復(fù)習(xí)建議一、以平和的心理對(duì)待考試考生考前緊張是正常的，考前不緊張反而是不正常的。通常情況下，問(wèn)答題是由提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)四部分構(gòu)成。第三，理論認(rèn)識(shí)方面的題目。通過(guò)提出觀點(diǎn)和提供材料，要求給予評(píng)論，如“楊貴妃題”。第一，關(guān)于高度概括的題目。在明確解題思路，組織好材料的基礎(chǔ)上，可根據(jù)題目要求，迅速編列解答提綱。因此，必須根據(jù)題目的指向，對(duì)史實(shí)作認(rèn)真的篩選，確定好要點(diǎn)。結(jié)論，多是需要考生論證的論點(diǎn)。針對(duì)一題多間和分值分布的規(guī)定，搞清重點(diǎn)與非重點(diǎn)，并據(jù)此確定各部分作答的 內(nèi)容和時(shí)間的分配。根據(jù)要求，確定好時(shí)限、內(nèi)容和思考的范圍。第二，確定 題型。能否審好題，是答好問(wèn)答題的先決條件。制定答案的基本要求是史實(shí)的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的針對(duì)性、要點(diǎn)的完整性、敘述的條理性、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。表現(xiàn)：不關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性，不關(guān)注學(xué)生的理解和掌握的方法不關(guān)注同類(lèi)知識(shí)的歸納與對(duì)比分析表現(xiàn)：就一個(gè)知識(shí)講一個(gè)知識(shí)，不能把同類(lèi)知識(shí)及時(shí)總結(jié)，從而幫助學(xué)生理解和掌握（人物、改革、文件、戰(zhàn)爭(zhēng)、科技成就、文學(xué)作品等）不關(guān)注學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練錯(cuò)誤的認(rèn)為只要學(xué)生背會(huì)就行，結(jié)果學(xué)生把啟示寫(xiě)成影響，作用寫(xiě)成任務(wù)，不條理的現(xiàn)象更不用說(shuō)。注重語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，注重思維能力的拓展注重對(duì)同