【正文】 的，必須充分利用視聽媒體不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)，平時(shí)多收集一些有關(guān)這些樂器的素材，在講解時(shí)播放一下用這些樂器演奏的場(chǎng)景，我想教學(xué)效果是不言而喻的。音樂科二○一二年一月第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)“小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”課題研究方案一、課題的提出針對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見雪地指出：九年基礎(chǔ)教育對(duì)人的一生發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就形成了一種固定的思維方式，乃是非?？膳碌氖虑?。同時(shí)，使音樂老師通過音樂課的教學(xué)，更好地在另一個(gè)側(cè)面提高其他文化課的學(xué)習(xí)效率。它通過音樂藝術(shù)形象潛移默化地感染、教育學(xué)生，使思想品德教育與審美藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合。音樂教育要重視我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的音樂文化，要體現(xiàn)突出民族特色。并注意由淺入深，由易到難，由感性到理性循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。除此之外，我們還將設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一句話，仔細(xì)推敲選擇恰當(dāng)?shù)拿篮谜Z(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教師愛心的指導(dǎo)下，逐漸消除大多數(shù)學(xué)生的心理距離，愉快地和音樂交朋友，通過音樂的熏陶，逐步地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，豐富其精神世界，培養(yǎng)高尚情操，這才是我們千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)音樂的目的所在。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。為見就提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。對(duì)于每次談話，做好歸納和記錄。圍繞教材，促進(jìn)學(xué)生理解教材。七、研究步驟：努力夯實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，為試驗(yàn)進(jìn)行打好基礎(chǔ)。八、實(shí)驗(yàn)班級(jí)：一至六年級(jí)如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣教師的新課導(dǎo)入必須吸引學(xué)生。復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課有利于鞏固已學(xué)舊知識(shí)，提高新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。（三）、游戲?qū)?。如《小紅帽》一課前，我先講述小紅帽的故事：“從前，有一個(gè)漂亮的小姑娘，她總是喜歡戴一頂紅色的帽子??”。以上的導(dǎo)入方法既可單獨(dú)使用，也可相互結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生用輕柔的聲音唱歌是低年級(jí)音樂課教學(xué)的一大重點(diǎn)。如：我在教二年級(jí)第四冊(cè)《小燕子》時(shí)，用輕柔的聲音一邊唱，一邊要求學(xué)生模仿，要求學(xué)生做到耳聽、眼看、嘴唱三個(gè)方面的結(jié)合。例如：54 32 12 34 54 32 1—— 應(yīng)當(dāng)避免過早地向下擴(kuò)展音域，防止產(chǎn)生胸聲。在每一次教學(xué)中，我利用插圖、播放愛國(guó)主義影片、畫國(guó)旗等形式培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。另外，向?qū)W生介紹音樂家或音樂作品時(shí)，可以將這些內(nèi)容編成小故事。他認(rèn)為有幻想是極其可貴的。它是無(wú)止境無(wú)窮盡的，偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，經(jīng)常涌欣慰的笑容、贊許的手勢(shì)、熱情的話語(yǔ)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，要給予細(xì)心的幫助，激發(fā)學(xué)生去追求美、創(chuàng)造美。為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，幾年來(lái)，我在教學(xué)中作了這樣的嘗試：一、利用教材的德育因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康的歌曲，抵制消極負(fù)面的影響。因此，音樂課的一個(gè)重要任務(wù)，就是挖掘好教材的德育因素，讓學(xué)生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲，可以幫助他們培養(yǎng)正確的、優(yōu)美的姿式。長(zhǎng)此以往正確訓(xùn)練，學(xué)生的坐姿、站姿就會(huì)顯得端莊而優(yōu)美。三、利用教材因素，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力小學(xué)音樂教材中，許多歌（樂）曲是進(jìn)行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據(jù)作品的情緒進(jìn)入音樂意境，使他們?cè)谝魳芬饩持挟a(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，提高審美能力。為了使全體學(xué)生親自體驗(yàn)并參與其中，我利用奧爾夫愉快教學(xué)法中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行唱、打、念、吹結(jié)合的方法，如在訓(xùn)練《母雞叫格格》這條練習(xí)曲時(shí)，我先讓學(xué)生用學(xué)過的音樂知識(shí)觀察分析，找出節(jié)奏規(guī)律作練習(xí)鋪墊；然后分聲部進(jìn)行視唱練習(xí)，待唱熟練流暢后進(jìn)行二部合唱，最后進(jìn)行豎笛合奏練習(xí)。也讓學(xué)生明白美是可以自己創(chuàng)造的，并體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的偉大力量，并從中體會(huì)到創(chuàng)美的驚喜。接著歸納這條練習(xí)中出現(xiàn)的節(jié)奏型和旋律進(jìn)行方向等，通過這些引導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生模仿練習(xí)中的節(jié)奏規(guī)律自己重新創(chuàng)作、編排節(jié)奏、旋律、自打節(jié)奏、自唱旋律、自念、自吹豎笛，進(jìn)而將學(xué)生分四組討論，讓學(xué)生進(jìn)行重新合奏。這樣的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，找出美的意境，從而達(dá)到學(xué)生審美能力的目的。熱愛音樂的人，他是用歌聲去表現(xiàn)生活，表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，用歌曲的情緒去感染人和教育人。如果坐姿、站姿不規(guī)范，就不能用好氣息呼吸。一首好歌，會(huì)給人留下難忘的印象，甚至激勵(lì)一代代人為歌曲中所表現(xiàn)的理想而奮斗獻(xiàn)身。這充分說明在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，應(yīng)該以美助德的主張。第五篇：音樂教學(xué)論文：培養(yǎng)小學(xué)音樂興趣音樂教學(xué)論文：培養(yǎng)小學(xué)音樂興趣當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的重要意義，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐、創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂本身是一種情感語(yǔ)言，教師要讓學(xué)生懂得這種情感語(yǔ)言，正確感受和理解音樂作品的內(nèi)涵，就需要又生動(dòng)精煉的語(yǔ)言，扣人心弦、引人入勝，像磁鐵一樣吸住學(xué)生的心。首先要精心選取能夠引起兒童幻想的音樂教材，把它合理地組織在一起，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的系統(tǒng)教育。幻想存在于生活中，存在于人類發(fā)展進(jìn)程中，不僅遠(yuǎn)古有幻想，今日和未來(lái)都存在幻想；不僅成人有幻想，孩子更有幻想。音樂教師應(yīng)給童心插上幻想的翅膀。在介紹民族彈撥樂器一課中，我沒有選擇直接向?qū)W生介紹民族彈撥樂器，而是先給學(xué)生觀看中華民族交響樂團(tuán)在維爾納金色大廳演出的實(shí)況錄象，從情感上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。我認(rèn)為訓(xùn)練兒童嗓音應(yīng)該保持氣自然假聲，糾正兒童所喜歡的喊叫唱法。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽辨什么是喊叫的聲音。眾所周知，音樂是聲音的藝術(shù)。猜謎語(yǔ)是兒童非常喜歡的活動(dòng)之一。（四）、故事導(dǎo)入。（二）、畫面導(dǎo)入。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，必須采用形象、直觀而且兒童喜聞樂見的形式導(dǎo)入，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。提高研究成果，完成研究報(bào)告。游戲形象化、多樣化。平時(shí)，教師多與學(xué)生交談，對(duì)學(xué)生采取循循善誘，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，精良讓他們對(duì)音樂有關(guān)的產(chǎn)生興趣。六、研究措施通過觀察與調(diào)查談話掌握學(xué)生在音樂課上喜歡哪些環(huán)節(jié)，喜歡干些什么的原始資料的原始狀況。個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對(duì)策。調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。以愛心為基點(diǎn)，以教師之情動(dòng)學(xué)生之情，引起受教者情感上的共鳴，這種情感上的共鳴可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，起到積極的促進(jìn)作用。美化知識(shí)，使枯燥的知識(shí)穿上感情色彩的外衣，引起學(xué)生注意，達(dá)到其便于接受的角度。因材施教，循序漸進(jìn)。音樂教育有特殊規(guī)律，要體現(xiàn)其“音樂性”和“情感性”，應(yīng)注意發(fā)揮歌曲與音樂欣賞中的情感教育作用。三、研究原則思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。不抓美育教育就不是完全的教育，不向?qū)W生實(shí)施藝術(shù)熏陶就不能促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。正如列夫?托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。通過渲染與音樂相關(guān)的氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而去感受音樂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。原來(lái)，烏龜和兔子要賽跑。欣賞前進(jìn)行了導(dǎo)入性談話：“同學(xué)們，龜兔賽跑的故事大家都聽說過了吧！今天我們要用音樂來(lái)講述這個(gè)故事。兒童心理學(xué)認(rèn)為：“低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久和興趣密切 “小學(xué)教學(xué)中提高音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究”課題——論文聯(lián)系。再如：用錄音機(jī)把學(xué)生自已的歌聲錄下并欣賞，點(diǎn)評(píng)。如：在欣賞《春江花月夜》時(shí)，音像同步展現(xiàn)出夕陽(yáng)西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點(diǎn)點(diǎn)。上課時(shí)自然格外用心。（二）利用美的直觀事物以激趣。例如在教《快樂的節(jié)日》這首歌