【正文】 長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。又如，泥人張捏好海張五頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑，真是無可更易的一個(gè)字眼。泥人張的從容自若，后發(fā)制人；海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深刻的印象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。n)綽號(hào)(chu242。)摳(kōu)2．解釋下列詞語。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。鼎鼎：盛大的樣子。四、學(xué)習(xí)課文(一)誦讀。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生討論、交流。五、拓展訓(xùn)練1．說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學(xué)們聽聽。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。如、用鏟車開啤酒的司機(jī)；今天我們學(xué)習(xí)在天津衛(wèi)這個(gè)地方的一些有奇特本領(lǐng)的平常人。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚?。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。三、閱讀課文。明確： 刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。編寫課本?。何恼轮写罅康慕榻B性的文字，可以通過人物的自報(bào)家門或者旁白的形式進(jìn)行介紹，注意文章應(yīng)該有集中尖銳的矛盾沖突。文中有一些傳神的字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。他沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。（五）難點(diǎn)研討：提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。或者說，這是一種“包裝”，是一種廣告效應(yīng)，完全無可非議。既然刷子李為自己立下了如此之高的標(biāo)準(zhǔn)，別人就必然會(huì)用這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量他。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪，也不妨看作是對(duì)自己的挑戰(zhàn)和較勁。明確： 在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。面對(duì)無端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號(hào)里的問題。文章的敘述方式可以被改變，、以適應(yīng)劇本的需要。學(xué)生演出后，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。學(xué)生自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫、批點(diǎn)，或復(fù)述故事。接著，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。著有長(zhǎng)篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。原籍浙江慈溪，生于天津。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。提示：課本劇中要突出主要人物，安排好地點(diǎn)，設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示，處理好文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人，人物性格鮮明。(二)表演。讀了兩篇短學(xué)生討論、交流。發(fā)怔：發(fā)呆。擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。o)發(fā)怔(zh226。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人”越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護(hù)這些無形的文化遺產(chǎn)，我們，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？七、課后作業(yè)A．教師投影出示思考題你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎？ B．《伴你學(xué)》練習(xí)題板書設(shè)計(jì)俗世奇人馮驥才刷子李行事奇做派奇泥人張沉穩(wěn) 干練 個(gè)性內(nèi)斂 應(yīng)對(duì)從容教學(xué)反思：第五篇：俗世奇人教案《俗世奇人》馮驥才教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。六、心有靈犀，學(xué)生總結(jié)《俗世奇人》奇絕、妙絕?！边@哪是刷墻，簡(jiǎn)直是在舞蹈，真有《庖丁解?！贰昂嫌谏Ａ种?，乃中經(jīng)首之會(huì)”的風(fēng)采。在品析語言的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們思考本文在語言上有何獨(dú)到之處？ 學(xué)生討論后明確：①首先是濃郁的“天津”風(fēng)味：“要哪沒哪”“就賽升天一般美”“架式挺?！薄耙粋€(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等都汲取了方言中的精華。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂子”，“找”者，尋覓是也。這種夸張其實(shí)是在突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同行中人?！按a頭上的一種活法”指的是天津衛(wèi)“碼頭”的生存規(guī)則，這是經(jīng)過長(zhǎng)期社會(huì)選擇而形成的強(qiáng)者生存弱者淘汰、強(qiáng)者風(fēng)光弱者受窘的規(guī)則。作者把截然相反的兩種人做了一番鮮明的對(duì)比。朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”，“吃葷，亮堂”，“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀，應(yīng)讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道。（你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。（這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)？這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)？）（2）這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。五、抓住關(guān)鍵，教師點(diǎn)撥 本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。他沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色?！八⒆永睢逼鋵?shí)是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本領(lǐng)。先在小組交流然后再選一個(gè)同學(xué)起來回答。他們各自都有非同尋常的本領(lǐng)，雖然他們的姓名并不為世人所知，但他們的本領(lǐng)常常令人嘆為觀止，先讓我們見識(shí)一下：播放視頻。教學(xué)重難點(diǎn)文章幽默傳神、富有地方特色的語言。（六）作業(yè)布置完成《名?！返?0課練習(xí)。出示作者簡(jiǎn)介。（二）說奇事，感妙文“泥人張”簡(jiǎn)介聽課文，嘗試用簡(jiǎn)潔的語言說說這篇課文講述了一個(gè)什么樣的故事？（泥人張智勝海張五）（三）品絕藝，賞奇行泥人張為什么會(huì)和海張五之間產(chǎn)生聯(lián)系呢？（因?yàn)楹埼迥媚嗳藦堈覙纷樱┖埼鍨槭裁椽?dú)獨(dú)拿泥人張找樂子？別人看見海張五是什么樣的表現(xiàn)？泥人張呢？為什么泥人張不怕海張五？ 這反映了他什么樣的性格特點(diǎn)？（清高自愛，不卑不亢）海張五出場(chǎng)的架勢(shì)，文中是怎么描寫的？誰能來表演一下？你可以看出海張五什么樣的性格特點(diǎn)？（飛揚(yáng)跋扈，不可一世）泥人張捏海張五的泥從哪里來的？（鞋底摳出來的），捏好以后是怎么做的？（戳）（寫出了泥人張內(nèi)心深處對(duì)海張五的鄙夷與不屑）文中還寫到：“泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中“找”字用的很好。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入新課：人們常