【正文】 我根據(jù)學(xué)生的回答把一件好的設(shè)計所必須符合三個方面的要求作以總結(jié)。學(xué)生雖然以前在電視或電影等上看到過一些服裝，但從沒看到過這么齊全的，所以表現(xiàn)的很激動。學(xué)生小組討論：我教學(xué)時比較喜歡結(jié)合實(shí)際，我就對中國舊上海的旗袍做以討論內(nèi)容，我問：假設(shè)老師身穿一件旗袍走進(jìn)教室，你們會怎樣？（我有點(diǎn)胖）你知道么，學(xué)生怎樣回答的。D組：哇！“老師，我們會嚇?biāo)馈?。）學(xué)生又問我：老師什么是時髦？什么人領(lǐng)導(dǎo)潮流？（請學(xué)生討論：）學(xué)生回答：時髦就是與眾不同，花枝招展。時髦是明確的。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因為它“流行”流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發(fā)型、染成像營養(yǎng)不良的顏色……諸如此類。這樣生生互動，師生互動真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,充分滿足學(xué)生的求知欲望。因為學(xué)生欣賞、評述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力與其說是“教”出來的，還不如說是學(xué)生“悟”的過程，沒有感受、體驗、思索、品位的過程，沒有這樣一個“內(nèi)化”的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評述能力，似乎也像駱駝穿針孔一樣難。首先從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。評述課。一、課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n。（三）、因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識量的不足。芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫家委拉斯貴支的《勃魯達(dá)的投降》和法國畫家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》，我把這幅畫作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還向?qū)W生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學(xué)內(nèi)容。（三）、為了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，我巧妙設(shè)計了“歷史畫能否被攝影作品所取代？”的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。第二，通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家所具有的“國家興亡、匹夫有責(zé)”的愛國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。在初中美術(shù)教學(xué)中，欣賞評述課的教學(xué)中應(yīng)該先從一幅畫入手，重點(diǎn)欣賞，教給學(xué)生欣賞的方法，授人以“漁”而不是授人以“魚”，然后再擴(kuò)展延伸，觸類旁通。美術(shù)教師，是傳播美的使者，愿我們能在教學(xué)工作中共同努力，營造美的世界，打造完美人生！總之，我想自己會在以后的美術(shù)教學(xué)中更加努力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，爭取培養(yǎng)出更多有美術(shù)愛好的學(xué)生，讓學(xué)校的美術(shù)教育取得突破。因此，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者，但不是長官，不是警察，也不是裁判員。在講《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》這節(jié)課前，我左思又想怎樣把藝術(shù)設(shè)計和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)心時代的發(fā)展，加強(qiáng)社會責(zé)任感并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。立刻引起同學(xué)們的熱議。給人以一種親近的感覺。（這樣的引入直接，具體生動，有利于學(xué)生掌握）就這樣，一堂無法上的課很自然的不露痕跡的恢復(fù)成了一節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的欣賞課。根據(jù)學(xué)生回答總服裝設(shè)計的基本分類以及原則：款式、顏色、面料。幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的女同學(xué)對三十年代的旗袍事校服特別感興趣，認(rèn)為款式、顏色的很有古典美，還有的說：那些“面口袋”校服看起來這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國校服的百年發(fā)展中，能看出中國社會在進(jìn)步，同時每個時代的學(xué)生服裝也正符合當(dāng)時的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，這正是中國百年歷史的寫照。（請學(xué)生分組討論）A組：我們想用一種透氣性好容易清洗的布料，并且使用深色面料制成的制服式校服，白色的鑲邊和紅色的領(lǐng)帶點(diǎn)綴，既穩(wěn)重又活潑并且還耐穿。（教師多以表揚(yáng)、鼓勵來傳授知識會起到事半功倍的效果。奇裝異服該不該穿？中學(xué)生應(yīng)該穿什么樣的衣服？（服裝美是外在的，但卻表達(dá)了內(nèi)在的追求和生活品味，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況選擇合理的服裝。因此，我在安排教學(xué)時一方面以現(xiàn)實(shí)中的問題貫穿始終，同學(xué)們欣賞了中國校服的變遷，讓學(xué)生為自己設(shè)計校服，從款式、種類、色彩入手，當(dāng)為他們搭配好衣服時，涉及的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)及運(yùn)用就完成了。2015年4月6日。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。中學(xué)生應(yīng)選擇符合自己身份與年齡特點(diǎn)的服裝，會使自己更加美麗、大方和充滿自信，讓別人感到你是一個愛美、會美、身心健康的中學(xué)生。設(shè)計師、街上無所事事的小混混領(lǐng)導(dǎo)潮流。C組：老師，我們這組的同學(xué)都十分熱愛運(yùn)動，所以我們想要用運(yùn)動員的那種彈性布料，想做什么運(yùn)動，就做什么運(yùn)動，很方便的！我聽了學(xué)生的回答也分別給予鼓勵，還把他們分為最佳創(chuàng)意獎，最貼近生活獎，最佳貼心獎。）這時全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。接著，具有鮮艷特色的旗袍式的校服，建國之初的列寧裝式的校服，九十年代面口袋的校服，到現(xiàn)在百花齊放的校服時代。學(xué)生當(dāng)回欣賞、評述家：師問你們比較一下警察、醫(yī)生、運(yùn)動員、自己的服裝？生回答：警察叔叔穿的是藍(lán)色的警服，醫(yī)生穿的是白大褂，運(yùn)動員穿的是運(yùn)動服，我穿的是校服。同時也給了我極大的鼓舞。還有的的學(xué)生會根據(jù)自己的審美觀說，我會設(shè)計出淺色的，因為淺色給人的感覺很清爽。[案例描述]：學(xué)生當(dāng)回設(shè)計師：師問同學(xué)們對自己的校服滿意么？你覺得校服應(yīng)該符合什么樣的要求，假設(shè)你是一名設(shè)計師你設(shè)計我們自己的校服你要考慮到那些？生回答可謂五花八門如：有覺得滿意的，認(rèn)為款式寬松適合運(yùn)動。在欣賞、評述教學(xué)時，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。第五篇：初中美術(shù)教學(xué)案例分析(2015春期)（本站推薦）初中美術(shù)教學(xué)案例分析[有關(guān)背景]：新課程強(qiáng)調(diào)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成核心、以探究式美術(shù)實(shí)踐活動為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)新教材。在課堂教學(xué)中，我們可能沒有做到最好，但我們完全可以做得更好。因為欣賞課所涉及的內(nèi)容極為廣泛，而課堂時間有限，所以造成很多教師在欣賞課的教學(xué)中要么走馬觀花，不能深入；要么面面俱到、眉毛胡子一把抓，主次不分。三、課后，我認(rèn)真反思。繪畫作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。每件作品，都通過多媒體課件向?qū)W生展示不同于書上的大畫面，給學(xué)生造成視覺上的沖擊力，達(dá)到了欣賞的目的；同時，通過語言的表述，給學(xué)生以聽覺上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。但是法國政府卻因為懼怕輿論的譴責(zé)而對此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無處訴的情況下憤然拿起畫筆，經(jīng)過走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場寫生，最終用18個月完成了這幅震動法國、波及歐洲的“寫實(shí)”巨畫《梅杜薩之筏》。因為本課涉及了好幾位浪漫主義畫家，學(xué)生對“浪漫”這個詞語有些誤解，對浪漫主義繪畫更是一無所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個概念。（