【正文】 激烈氛圍。如果炸彈在傳遞過(guò)程爆炸（鬧鈴響，游戲結(jié)束），全部學(xué)生做倒地身亡狀。警察抓小偷把一張卡片藏到某個(gè)學(xué)生那里，選一名警察根據(jù)其他學(xué)生聲音大小來(lái)找卡片。3交通燈全班小朋友可隨處走動(dòng)，選出一位來(lái)當(dāng)小交警來(lái)發(fā)號(hào)施令，但要帶上眼罩，當(dāng)說(shuō)到：黃燈，所有的學(xué)生用單腿跳動(dòng)。3開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)在黑板上畫(huà)一塊“土地”再分成幾個(gè)小塊，讓孩子們來(lái)“種地”，要經(jīng)歷7個(gè)階段開(kāi)墾——買(mǎi)種——播種——發(fā)芽——開(kāi)花——結(jié)果——收獲，每個(gè)階段要花5個(gè)金幣，老師將用小獎(jiǎng)花去買(mǎi)，金幣的數(shù)量可根據(jù)情況控制。（課將速度越加越快）3奪寶奇兵黑板上畫(huà)4個(gè)寶箱，寶箱上有一密碼鎖，寶箱內(nèi)有很多的寶物，但要得到寶物，必須獲取密碼條，（密碼條可用便利貼）總共有4個(gè)密碼條，每一個(gè)密碼條都必須用金幣兌換，只有根據(jù)每組的表現(xiàn)才能獲得金幣。4金雞獨(dú)立全班小朋友一只腳站立，比哪個(gè)小朋友站得久。當(dāng)警察抓到小偷，禮物講是警察的。在素質(zhì)教育的今天，我們多么渴望能順應(yīng)孩子的天性和心理，讓他們用自己的心靈去感受生活的美，用自己的筆去描繪眼中的世界??！在不斷的探索與實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、早起步，多練習(xí)，注意坡度對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)早起步。有的學(xué)生卻不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。有的學(xué)生寫(xiě)“我最喜歡媽媽。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多寫(xiě)，寫(xiě)幾句話(huà)甚至一段話(huà)。平時(shí)，我總是注意抓住一切時(shí)機(jī)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些自己身邊的事、景……北方的春天正是狂風(fēng)肆虐的季節(jié)。下午，同學(xué)們到校后，都在議論：這風(fēng)真是太大了！什么時(shí)候才能停??！看到這一切，我想：這不正是練習(xí)描寫(xiě)大風(fēng)的好機(jī)會(huì)么？我引導(dǎo)學(xué)生自由的議論上學(xué)或放學(xué)路上眼睛看到什么？耳朵聽(tīng)到什么？心里感到什么？腦里想到什么？自己的動(dòng)作〃〃〃〃〃〃學(xué)生充分討論后再要求學(xué)生采用總分段的方式寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)作文原來(lái)并不難！三、精選材，多活動(dòng)，玩中學(xué)寫(xiě)。每次作文，學(xué)生再也不會(huì)為沒(méi)有什么可寫(xiě)而發(fā)愁了。同學(xué)們特別喜歡，不到二十分鐘，一盤(pán)盤(pán)精美的拼盤(pán)就完成了！他們意猶未盡，還精心地給自己地作品起了動(dòng)聽(tīng)的名字。最激動(dòng)人心的是最后的品嘗。有的詳細(xì)地描寫(xiě)了自己最?lèi)?ài)吃的水果，有的寫(xiě)了幾個(gè)人是如何分工合作完成拼盤(pán)的；有的則寫(xiě)出了自己組做的拼盤(pán)獲獎(jiǎng)的喜悅；有的則寫(xiě)出了水果被大家一搶而光，自己沒(méi)吃著的沮喪……在學(xué)校，除了正常的教學(xué)活動(dòng)外，總是有一些意想不到的事情發(fā)生。突然，從那半開(kāi)的窗戶(hù)飛進(jìn)一個(gè)不速之客——麻雀。它在教室里快速地盤(pán)旋著，在三扇窗戶(hù)前飛來(lái)非去，身子幾次“砰砰”的撞擊著玻璃，唧唧的叫著，聲音中充滿(mǎn)了恐懼。不少學(xué)生的習(xí)作幾乎是一氣呵成。小鳥(niǎo)的意外光臨，打亂的我的教學(xué)思路，本是壞事?？傊?，我認(rèn)為早起步，有利于降低學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，使學(xué)生由字到詞再到句自然過(guò)渡；多觀(guān)察，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成用眼看，用心感受生活的習(xí)慣；精選材則有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，收到事半功倍的效果。二月 February：記憶：新春“飛吧”。三月 March：記憶：三八是婦女節(jié)“媽媽和妻子”的節(jié)日。記憶說(shuō)明：詞頭Ap與蘋(píng)果Apple開(kāi)頭一樣，發(fā)音也有點(diǎn)類(lèi)似，想象四月是吃“蘋(píng)果”的日子。另外，May也是“可以”的意思，聯(lián)想勞動(dòng)“可以”使人變“美”麗。七月 July：記憶：暑假“就來(lái)”。八月立“秋”，秋天到了，所以八月與秋天Autumn有相似之處。十月 October：記憶：O音頭類(lèi)似“賀”字。十一月 November：記憶：冬天“No溫”度。記憶說(shuō)明：十二月De的音頭類(lèi)似“底”，因?yàn)槭率且荒甑淖詈笠粋€(gè)月，到“底”了。十一月立冬，冬天來(lái)了，當(dāng)然沒(méi)有溫度啦。十月賀國(guó)慶節(jié)，氣球滿(mǎn)天飛。記憶說(shuō)明：九月是S字母開(kāi)頭，學(xué)生和學(xué)校（Student、School）也是S開(kāi)頭。這個(gè)月學(xué)生要放暑假了，盼望已久的暑假“就來(lái)”啦。記憶說(shuō)明：June與漢語(yǔ)“聚呢”（ju ne）是一樣的。記憶說(shuō)明：May的發(fā)音類(lèi)似“美”。三月有婦女節(jié)，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，那是“媽”的節(jié)日，對(duì)于孩子他爸來(lái)說(shuō)，那是“妻”的節(jié)日。二月是立春，一般也是春節(jié)所在的月份，這個(gè)月學(xué)生們都放寒假了，都要“飛吧”，飛回家玩去了呢。一月 January：記憶：“箭”。此時(shí)的作文，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，再不是難事。本是他們不喜歡的寫(xiě)作文，此時(shí)也變得輕松而愉快了。我不動(dòng)聲色地用手勢(shì)示意同學(xué)們安靜，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這個(gè)不速之客，然后要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)?！鞍。槿?！”喊叫聲此起彼伏。我覺(jué)得這也是練習(xí)寫(xiě)作的好機(jī)會(huì)。一串串歡笑聲飛出了教室。別看他們年紀(jì)不大，評(píng)起來(lái)卻也頭頭是道。在學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》之后，我請(qǐng)同學(xué)們每人從家里帶一種水果到學(xué)校來(lái)。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程記下來(lái)。有的學(xué)生寫(xiě)道“大風(fēng)推著我走”“我的身后好像有個(gè)無(wú)形的大手在推著我前進(jìn)” 有的寫(xiě)道“大風(fēng)卷起的沙子吹進(jìn)了我的眼睛，打到了我的臉上”有的聯(lián)想道沙塵暴、保護(hù)環(huán)境等。路旁的自行車(chē)北刮倒了，連摩托車(chē)也不能幸免。因此，我 指導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)纳詈透鞣N自然現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生用全部感官和心靈去觸覺(jué)情境美的存在。這樣，可以逐步消除學(xué)生的畏難心理，為寫(xiě)一段話(huà)作準(zhǔn)備。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們不僅句子寫(xiě)好了，拼音也熟練了，還鞏固了生字，真是一舉多得！在此基礎(chǔ)上，逐步對(duì)學(xué)生提出更高的要求。我告訴學(xué)生一個(gè)句子必須有一個(gè)完整的意思，讓人讀了很清楚這句話(huà)講的是什么。學(xué)生一提到作文就愁眉苦臉的，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。根據(jù)速度去控制。（例如一組唱十句歌詞，一組跳10下，拍巴掌等）坐公交車(chē)由老師來(lái)當(dāng)一名司機(jī)，小朋友都是乘客，課設(shè)置一些阻礙，拐彎，躲避車(chē)子等，那學(xué)生就要做出相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)。3便利貼將全班小朋友氛圍2——4組，每組各選出2名選手，一名選手負(fù)責(zé)給別的組在身上貼10張便利貼，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)抖動(dòng)身體，到最后，哪組選手身上的便利貼最少將獲得勝利。當(dāng)說(shuō)到：紅燈，所有的小朋友全都不能動(dòng)，由小交警去抓人，抓到誰(shuí)，誰(shuí)就是下一位小交警。學(xué)生：粘幾個(gè) 老師說(shuō)：粘。如果最后一名學(xué)生在將炸彈送往引爆盒的過(guò)程中，炸彈爆炸，那么他（她）就是“為國(guó)捐軀”了。（帶著緊張，其實(shí)