【正文】 態(tài)度? 學生回答。師：在今天的社會環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作、溝通，共同發(fā)展，具備團隊精神。）（大屏幕展示）點撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語，句式，表達的感情、地方色彩等入手。師指導品味、有感情的朗讀。（這個句子在句式上什么特點？這樣寫突出了什么？）析：本句句式簡潔，使用短句，運用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達效果。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。第二個“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時的丑態(tài)并捏進泥人。析：“戳”字，可引導學生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。學完本文，大家一定會受益匪淺，下面請大家八仙過海，各顯身手。六、布置作業(yè)：（屏幕展示）自學《好嘴楊巴》，思考：楊巴的嘴到底好在何處？ 你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？你從文中學到了什么？教學后記：講讀教學任務很多，都抓？時間不夠。就這樣只抓兩個人物形象的特點，講得精，品得有味。雖說寫費了一定的時間，但卻是事半功倍。楊七：手藝好，關(guān)鍵靠兩手絕活。他胸有成竹，后發(fā)制人。楊巴在制作工藝上確實沒有多少絕活，但他最大的長處是思維敏捷、巧于辭令。有人說馮驥才的語言幽默風趣，酷似單口相聲；也有人說他的語言富有濃郁的地方特色，“津味”十足；還有人說他用詞準確凝練。（2）“天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。研討括號里的問題。(找出本段捏泥人的動詞，說說動作描寫的作用。)【交流點撥】這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，“找”者，尋覓是也。4.“三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。（四）寫法借鑒 【交流點撥】“泥人張”能在這么短的時間內(nèi)捏出“海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實在令人佩服；楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時，也是高手！在寫人、敘事、語言方面都值得借鑒：，曲折動人。中華文明上下五千年，民族文化源遠流長，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。2．品味語言，賞析文章富有地方特色的語言。（板書課題）簡介并欣賞“泥人張”作品：師：泥人張有什么絕活？我們先來欣賞珍藏在國家博物館的泥人張彩塑作品。教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chu242。衣氣最沖(ch242。（大屏幕展示）學生自讀課文。首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢？于是，故事有了懸念。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。三、把握形象：（大屏幕展示）師：讀完這篇文章，你認為泥人張和海張五分別是什么樣的人？你從文中哪些語句中看出來的？并加以簡單分析。板書 從外貌、別人對他的稱呼（又恨又怕）、語言、神態(tài)等看出。這是一位個性內(nèi)斂、應對從容的奇人。師：你從哪里讀出了他的沉穩(wěn)、干練？ 生：師小結(jié)：泥人張藝高膽大，沉穩(wěn)從容，不愧為奇人！他和狂妄、驕橫的海張五形成鮮明的對比。在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人，才能有自己的尊嚴。四、品味語言：師：泥人張給我們留下了深刻的印象，這得益于馮驥才先生高超的語言技巧，讓我們共同品味欣賞那富有表現(xiàn)力的語言。學生先自找，然后交流。2）、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。（側(cè)面烘托）師：（大屏幕展示）只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。1）、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動。用詞凝練：找、戳等詞語。要求語言形象生動，能夠抓住人物的特征。我就直接抓教學重點，精講精練。在語文教學中，寫的訓練也是很重要的。雖說寫費了一定的時間，但卻是事半功倍。就這樣只抓兩個人物形象的特點，講得精，品得有味。六、布置作業(yè)：（屏幕展示）自學《好嘴楊巴》，思考：楊巴的嘴到底好在何處？ 你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？你從文中學到了什么？教學后記：講讀教學任務很多，都抓？時間不夠。學完本文，大家一定會受益匪淺，下面請大家八仙過海，各顯身手。析：“戳”字，可引導學生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。第二個“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時的丑態(tài)并捏進泥人。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。（這個句子在句式上什么特點？這樣寫突出了什么？）析：本句句式簡潔，使用短句，運用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達效果。師指導品味、有感情的朗讀。）（大屏幕展示）點撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語，句式，表達的感情、地方色彩等入手。師：在今天的社會環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作、溝通，共同發(fā)展，具備團隊精神。生：“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”師：揣摩這句話，你認為作者對待手藝人持怎樣的態(tài)度? 學生回答。生：文章第1段就說他手藝無與倫比。他胸有成竹，后發(fā)制人。學生先讀書，然后回答，師適時評價。）師：作者只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。對此，泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像，還旁批“賤賣”?！澳嗳藦垺敝嵌罚ㄝ^量、斗爭、交鋒）“海張五”。ng）指名讀，訂正，強調(diào)重點。誰 摳kōu 戳chuō 撂li224。生：形神畢肖，栩栩如生?? 師：??師：對，這些作品真是讓人過目難忘，拍案叫絕！泥人張他姓泥嗎？為什么叫“泥人張”？哪位同學能說說？ 生：師：一個人的名字成為一種行業(yè)的代名詞，足可見他技藝的高超！師：作者為什么稱這樣的藝人為“俗世奇人”呢？他們是平凡塵世中的人，生活在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，是身有絕活的人，所以我們稱他們?yōu)椤八资榔嫒恕薄，F(xiàn)在請同學回憶一下，在學過的課文中有沒有這樣的奇人高手？他們奇在何處？ 生：有明代的王叔遠，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟赤壁的故事，奇絕！還有那位技藝十分高超的口技表演者，把半夜失火的場面表演得逼真動人，淋漓盡致，