公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案(文件)
【正文】 跨越式發(fā)展，我國曾提出“管理興邦”的口號，管理不僅涉及企業(yè)管理或工商管理，而且涉及公共管理問題，甚至可以說，政府及各種公共組織的歷史責任往往更大。我國1997年學科目錄調整后，公共管理學正式成為管理學門類下的一級學科，包含行政管理、社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理、教育經(jīng)濟與管理、社會保障、土地資源管理等5個二級學科。MPA最先從美國發(fā)展起來，現(xiàn)已在歐陸國家及其它國家流行開來，并發(fā)展成為可以把公共事務碩士（Master of Public Affairs，MPAf）、公共政策碩士（Master of Public Policy，MPP）都包含在內的包容性很強的一種專業(yè)碩士學位?！?掌握管理科學、經(jīng)濟學、社會科學等現(xiàn)代科學的基本理論和基本知識； ◆ 具有適應辦公自動化，應用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應用計算機的技能；◆ 具有進行質量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進行統(tǒng)計分析的基本知識和能力；◆ 熟悉我國有關的法律法規(guī)、方針政策以及制度；◆ 具有較強的社會調查和寫作能力；◆ 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。相關專業(yè)行政管理。本專業(yè)具有研究性、實用性和綜合性的特點。中國政治體制、經(jīng)濟體制改革正在逐漸深入，各級政府在推動經(jīng)濟及社會協(xié)調發(fā)展中的作用以及管理手段正在發(fā)生著深刻的變化，這種變化對各級政府公務員及其他公共部門高級管理人才的培養(yǎng)提出了嚴格的要求，也對公共政策及管理的研究提出了挑戰(zhàn)。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國家社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展為基礎，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進程為背景。在新中國建國后，包括教育管理專業(yè)在內的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學科而長期排斥在教育科學之外。并且由于這些公共事業(yè)機構直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟活動而受到高度重視，社會對公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達國家教育中建立起來，并發(fā)展成為一個完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。經(jīng)過近10多年的建設，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國初具規(guī)模，不僅有許多院校開設了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個完整的教育體系，從培養(yǎng)專科、本科大學生到培養(yǎng)碩士、博士生。并輔以相應的背景知識訓練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。四、專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢非師范專業(yè)由于主要是培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代管理科學等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法，管理人員基本素質和基本能力的培養(yǎng)和訓練，掌握現(xiàn)代管理理論，技術與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調、組織和決策方面的基本能力。在物質生產(chǎn)部門中非直接生產(chǎn)人員（主要包括經(jīng)濟管理和科研人員）相對增加，直接生產(chǎn)者下降。處理不好，將會影響到我國可持續(xù)發(fā)展問題。畢業(yè)后在公共部門從事管理、咨詢工作。另外就業(yè)時不要好高騖遠，要腳踏實地，找能發(fā)揮自己聰明才智的單位，這才是最須切記的。另外從我國的就業(yè)人員中存在著的三低一少局面（即文化水平低、技術水平低、管理水平低、專門人才少）可以看出，我國目前需要大量企事業(yè)單位管理人才，一方面是使勞動力最優(yōu)配置，另一方面則是使企事業(yè)單位處于最佳運行狀態(tài)。本專業(yè)師范類方向學生主要學習現(xiàn)代管理學和教育科學基本理論，受到教育管理和教育教學的基本能力訓練，并初步具備管理人員和教師的素養(yǎng)。因此要求在教育層次上首先與世界同步，這對于我國仍是新興學科的公共事業(yè)管理專業(yè)來說是個巨大挑戰(zhàn)。公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達國家的開設具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細化，該專業(yè)在西方發(fā)達國家已呈細化的趨勢。經(jīng)濟交往日益頻繁，人們對文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機構的建立和完善呼聲日漲，各項公共事業(yè)機構隨之建立起來，而此時國外公共事業(yè)機構管理經(jīng)驗，管理方法也進入我國，這就迫切需要專業(yè)人才來加以掌握，以便更加科學、有效地管理公共事業(yè)機構，使這些機構處于良好的運作狀態(tài)之中，我國的公共事業(yè)管理專業(yè)應運而生，并加以了細化分類。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本按照前聯(lián)蘇的模式建立，這導致了一度開放的教育管理課程停開。然而教育管理專業(yè)的開設是20世紀的事情，本世紀初法國首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于當時法國認為：國家有權把整個教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負責建立教育行政管理機構，任用教育人員，建立教育的諸種設施，以及用法律規(guī)范、國家控制或干預教育活動的程度。所以，這個專業(yè)的培養(yǎng)目標就是把學生培養(yǎng)成為能夠在黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才。從以上特點看到，當“領導”真的不是那么簡單的，不僅要求你系統(tǒng)的掌握公共事業(yè)管理的基本知識、基本理論和操作技能，還必須熟悉我國的有關理論方針、政策和法規(guī)，具有運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力以及較強的組織決策、經(jīng)營管理能力，并且能夠熟練地掌握計算機應用技術和英語（這可是現(xiàn)代社會所必須掌握的基礎技能。隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟建設的持續(xù)發(fā)展，政府和其他公共管理部門的職能及管理手段正在發(fā)生深刻變化。主要課程管理學原理、管理心理學、人力資源開發(fā)與管理、管理經(jīng)濟學、公共關系、公共財務、管理定量分析、應用統(tǒng)計、管理信息系統(tǒng)、管理文秘。二、公共事業(yè)管理專業(yè)基本情況培養(yǎng)目標：理論+方法+能力本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。目前，公共管理類本科專業(yè)在課程設置上，基本上有4個方向：行政管理、公共事業(yè)管理，勞動與社會保障，土地資源管理。從學科的發(fā)展來說，過去將公共管理具體學科依附在各學科之中的做法弊端重重，最核心的問題在于它們彼此之間缺乏溝通和交流，與世界公共管理學科的復合化
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