優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[五篇](文件)
【正文】 生開展合作學(xué)習(xí)、討論探究，在演練習(xí)題時(shí)可以采用競賽的形式，采取解題速度比賽、知識搶答賽、解法求異競賽、質(zhì)疑提問比賽等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；操練的內(nèi)容可以在順向思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行逆向思維練習(xí)，開展一題多解、一題多變、以題導(dǎo)類、自編試題等形式。如在“正弦定理”一節(jié)小結(jié)時(shí)，可提出下面幾個(gè)問題：三角形常用的邊角關(guān)系式有哪些？正弦定理有哪兩種表示形式？利用正弦定理可以解決幾種類型的三角形問題？學(xué)貴有疑，課堂小結(jié)時(shí)巧設(shè)疑問，讓學(xué)生帶著懸念走出課堂?！迸d趣是開啟智慧之門的鑰匙，課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)積極情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為孔子所說的“樂之者”，這樣教學(xué)活動(dòng)就將變成師生都感到非常愉快的事情！當(dāng)教學(xué)行為變成一種愉快的事情，我們的教育定會(huì)步入另一番燦爛的天地！第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣摘要]使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能形象地感知課文，更快、更大容量、更準(zhǔn)確、更牢固地接受知識和信息。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，尤其是在小學(xué)語文課上。通過多媒體的直觀演示，出示一個(gè)故事導(dǎo)入，學(xué)生的注意力一下子精力集中起來，積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)的欲望也高漲起來。如教學(xué)《月球之謎》一課時(shí)，同學(xué)們對月球的奧秘了解甚少，要想創(chuàng)作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。運(yùn)用信息技術(shù)于語文教學(xué)，變抽象為直觀，易于學(xué)生理解。在語文教學(xué)中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特征，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情?？偠灾谡Z文教學(xué)中恰倒好處地運(yùn)用信息技術(shù)，為語文教學(xué)注入了新的活力，是當(dāng)前教學(xué)改革的一種新趨勢。如，懸念式導(dǎo)入法：在上課前，充分備好課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置懸念，正如小說寫到精彩處突然停止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓聽眾十分想知道下文。所以教師應(yīng)該結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)。這些內(nèi)容在信息技術(shù)中，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生實(shí)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣。而且，能否能培養(yǎng)起他們對信息技術(shù)的興趣，對他們的一生對于學(xué)生信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。三、教學(xué)方法要體現(xiàn)趣味性小學(xué)信息技術(shù)本身就是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。如很多具有趣味性課題，“網(wǎng)上鄰居”、“金山畫王”等等，在教材中已含大量的學(xué)生感興趣的語言，只要教師在語言生動(dòng)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)被吸引。另外還有“范例式導(dǎo)入法”，“比較式導(dǎo)入法”，“復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法”，“猜謎語式導(dǎo)入法”，“歌謠式導(dǎo)入法”等導(dǎo)入方式，總來說之，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第五篇：培養(yǎng)信息技術(shù)興趣教師應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣呢？一、注重導(dǎo)入的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意。語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，正好可以把課文中的語言符號和教師的口頭表達(dá)以鮮明的視聽形象再現(xiàn)，能夠極大加深學(xué)生對課文的感知。其實(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)于語文課堂，這不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的需要，提高語文課堂效率的需要，更是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。如果光憑老師用嘴來說會(huì)顯得太空洞，其效果那是不可言喻的。例如傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式只能讓使學(xué)生被動(dòng)接受，興趣不濃，而多媒體教學(xué)則有聲、有色、有形，能吸引學(xué)生的注意力，使課堂輕松有趣。近兩年來，隨著信息技術(shù)的普及，大部分學(xué)生已越來越不滿足于傳統(tǒng)模式下的語文課堂教學(xué)而對于新奇的多媒體課堂教學(xué)表現(xiàn)出極大的興趣。又如，學(xué)習(xí)“向量的概念”一節(jié)時(shí)，為了加深對向量概念的理解，小結(jié)時(shí)可這樣設(shè)疑：兩個(gè)實(shí)數(shù)可以比較大小，那么兩個(gè)向量可以比較大小嗎？向量與向量之間能否相加減？實(shí)數(shù)與向量呢？這樣的例子還有很多，有時(shí)也可以讓學(xué)生自己提出問題，這樣可能有更好的效果，必將誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引燃學(xué)生思維的火花。四、精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，延伸學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，對前后聯(lián)系密切的新授課應(yīng)當(dāng)采用“收”中寓“展”、設(shè)“懸”立“疑”的課堂小結(jié)方式，讓學(xué)生感到思前“余音繚繞，回味雋永”、顧后“興趣盎然，欲探不止”，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下一堂課，促成學(xué)習(xí)良性循環(huán)的形成。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就，體驗(yàn)到一種無可比擬的自豪感。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對學(xué)生分層要求，課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)，以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)對潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。所以，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生按問題的坡度都能夠“跳一跳夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。那么，這個(gè)問題到底怎么解釋？如果是垂心、內(nèi)心、重心又會(huì)怎么樣呢？這樣隨著猜想的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)被有效地激發(fā)出來，創(chuàng)造性思維得到了較好地培養(yǎng)。再如，在高三的“軌跡問題”教學(xué)中，教師可以和學(xué)生共同探討一個(gè)簡單而有趣的問題：三角形ABC的頂點(diǎn)A在定圓M上運(yùn)動(dòng)，B、C固定，探求三角形ABC的外心O的軌跡。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣波利亞強(qiáng)調(diào)：“為了有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對所學(xué)習(xí)的材料感興趣并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到樂趣。運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長清區(qū)五峰中學(xué)
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