【正文】 抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)重點： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。查找有關(guān)作者的資料?！鍟n題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個方面去寫的。四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較。生自由說：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。⑷師：齊讀父親的第一次議論。生2：我認為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。(二)“學(xué)花生”討論交流，父親的第二次議論。生3：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神。生2：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人。生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事。⑶師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。生5：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅?；ㄉ龅氖称烦酝炅?，可父親說的話卻深深地記在我的心上。生2：還可以用“刻”字啊!生3：正是因為“印”得深刻，作者才將名字改為“落華生”吧?⑶師：對，同學(xué)們的理解能力可真強。拓展延伸。⑵師：許地山是這樣說的，也是這樣做的。——許地山)四、總結(jié)寫法，課外拓展感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?如：貌不驚人的鉛筆、橡皮。__________頌(如燃燒自己，照亮別人的蠟燭。生2：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。師：誰愿意毛遂自薦?生1：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。生5：我認為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)?，F(xiàn)有48個教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級的先進、優(yōu)秀等稱號。教學(xué)建議1．在語言文字方面，教師在教學(xué)時，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。教學(xué)難點理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。齊讀課題。2．紅樹林給你留下了怎樣的印象？3．默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。）4．合作交流學(xué)習(xí)。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。紅樹林的繁殖：“胎生”的特點，“飄落于地，扎根于土”。（對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。側(cè)重點有所不同：①遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。四、總結(jié)全文1．學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？2．學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在贊美這一奇觀的同時，更要贊美的是紅樹林的精神，從而進一步贊美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的寫法。）我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有側(cè)重。對于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個教學(xué)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。略讀課文，必須抓住主要方面，引導(dǎo)學(xué)生進行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡，教略學(xué)豐。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構(gòu)成要素。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。這個要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣。第五篇：五年級語文上冊《天馬》教學(xué)設(shè)計教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。你從這段中體會到什么？小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。1．有感情地朗讀課文?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。自由朗讀思考：[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！小結(jié)：五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學(xué)目標(biāo)：(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說”卓越。除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)時還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，文以載道，學(xué)生在閱讀的同時，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動和成長。主要突出二項：①繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進而形成整體感知課文的能力；②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，內(nèi)引外連。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學(xué)生自讀自悟；二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，精略交互。根據(jù)課標(biāo)的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語言修辭等有關(guān)知識性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的，不必作繁鎖的講解和精細的語言文字訓(xùn)練。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，交流探究，共同進步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是“把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上”。課后反思這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中鞏固精讀的方法。③教師相機指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學(xué)生的獨特感受。（3）有感情的朗讀自己喜歡的部分。紅樹林的精神：首尾照應(yīng)。近賞紅樹林：世外桃園。（2）文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受？抓住重點的句段，精讀理解。三、精讀課文，感悟理解1．在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？2．從哪些地方看出來的？3．學(xué)生自讀自悟做批注。然后交流課前查閱的資料。1．有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。2．能繼續(xù)獨立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。3．課后可安排一篇習(xí)作，寫一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。1991年被確定為國家教育科研”八五”電化教育實驗學(xué)校。創(chuàng)辦于1960年?，F(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。默默無聞的小草等)感悟?qū)懛ā斅浴＂僦笔阈貞?。⑵師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。他也因此取了個筆名叫落花生。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。生：居然⑷師：是什么意思呢?生1：不可思議生2：意想不到的，說明他們很高興。而是印。理解重點字詞。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。生4：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。聯(lián)系生活實際，體會花生的`品格和做人的道理。誰來讀讀父親的第二次議論?一生讀。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?生1：我體會到花生默默奉獻的精神。⑻師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。師：你認為他讀得怎樣?生1：我認為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。⑸師：回答得真好。蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。⑵師：(出示圖片)看，看到什么了?生：粉紅的桃子，鮮紅的`石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。⑴師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。三、重點研讀、深入探究過渡：這一收獲居然要用節(jié)來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。板書課題，齊讀。師：哪兩個同學(xué)能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?兩個學(xué)生上臺板寫并介紹名字師：同學(xué)們，每個人的名字都代表著你們父母對你們的希望，今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義，好不好?生：(齊)好!有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)