《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革探討（本站推薦）(文件)
【正文】 學(xué)習(xí)中，通過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的交流，都有效地幫助了我們對(duì)設(shè)計(jì)中的不足進(jìn)行改善和調(diào)整，這一步步的調(diào)整方案，改設(shè)計(jì)圖，在方案優(yōu)化與設(shè)計(jì)圖調(diào)整的過(guò)程中循序漸進(jìn)，雖然辛苦繁瑣，但是經(jīng)過(guò)這一系列的步驟之后，我們也從中收獲很深，學(xué)到的也不單單是知識(shí)，更多的是一種設(shè)計(jì)和一種方法。有目的的觀察世界，用一雙眼睛去思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的事情有不同的變化。形態(tài)是指事物在一定條件下的表現(xiàn)形式，產(chǎn)品創(chuàng)新為加速產(chǎn)品創(chuàng)新，概念設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)逐漸成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的 研究熱點(diǎn)之一。設(shè)計(jì)分析與設(shè)計(jì)構(gòu)思明確設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)需要解決的問(wèn)題； 確定產(chǎn)品使用的對(duì)象和消 費(fèi)需求；明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，確立產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念；針對(duì)設(shè)計(jì)概念要求進(jìn)行方案構(gòu)思。這門(mén)課程讓我收益良多，使我的審美能力，制圖能力等等都得到提高，讓我理解到產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)于人們生活的重要性，也為以后的設(shè)計(jì)課程做了很好的鋪墊。但是概念設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人 員的約束少，具有較大的創(chuàng)新空間，最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的 經(jīng)驗(yàn)、智慧和創(chuàng)造性；因此，概念設(shè)計(jì)被認(rèn)為是設(shè)計(jì)過(guò) 程中最重要的、最關(guān)鍵的、最具創(chuàng)造性階段。在以人為中心的設(shè)計(jì) 上。注意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢的做設(shè)計(jì)。只有這樣，我們才能設(shè)計(jì)出令人喜歡的產(chǎn)品。于是我對(duì)課題進(jìn)行調(diào)整。八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算九、活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人第四篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程總結(jié)《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)流程及總結(jié)課題選定：我的家鄉(xiāng)在淮安市盱眙縣，在這里有每年一屆的盱眙國(guó)際龍蝦節(jié)，而盱眙龍蝦則是盱眙的招牌，隨著盱眙龍蝦名聲的享譽(yù)中外，久而久之它也作為盱眙文化的象征，它的形象存在于盱眙的各個(gè)角落，作為一種城市形象和城市文化存在著。3）：安排相關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)攝影。四、活動(dòng)對(duì)象全體本科生五、活動(dòng)時(shí)間2012/04/14六、活動(dòng)地點(diǎn)基礎(chǔ)大樓電學(xué)實(shí)驗(yàn)室七、活動(dòng)流程 準(zhǔn)備階段：1）： 機(jī)器人協(xié)會(huì)宣傳部4月13日開(kāi)始，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的宣傳，包括橫幅、海報(bào)、傳單等各種形式。參考文獻(xiàn)：[1] 吳年祥，《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革與實(shí)施[J].，2015，29（1）：154155.[2] “電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課程改革與實(shí)踐[J].職教通訊，2014（18）：2526.[3] “電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（3）：8384.[4] [J]，現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（9）：1824.第三篇：電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作大賽策劃書(shū)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作設(shè)計(jì)大賽20120409一、活動(dòng)背景經(jīng)調(diào)查,現(xiàn)今大學(xué)生已成為電子產(chǎn)品的主要消費(fèi)群體之一,但是有些同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)電子元件卻知之甚少，更不用說(shuō)自己設(shè)計(jì)制作了。課程在實(shí)施的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容分解為電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作概述、總體方案設(shè)計(jì)與論證、硬件電路設(shè)計(jì)與仿真、軟件設(shè)計(jì)與仿真、PCB設(shè)計(jì)與制作、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品技術(shù)文件撰寫(xiě)、電子產(chǎn)品功能演示八個(gè)模塊，每一模塊的教學(xué)都包括課前、課中、課后三個(gè)階段。 教學(xué)資源設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要有教材、實(shí)驗(yàn)室及1到2位校內(nèi)的任課教師，而本課程的教學(xué)資源比較豐富，在傳統(tǒng)的教學(xué)資源上進(jìn)行的增添，主要是借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)的《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并于與網(wǎng)絡(luò)課程上面的指導(dǎo)教師進(jìn)行交流互動(dòng)，并且指導(dǎo)教師為一教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅有校內(nèi)教師而且還有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)指導(dǎo)教師，能更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 教學(xué)理念設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教授知識(shí)的教學(xué)理念，確立“以能為本”的思想，注重學(xué)生職業(yè)能力的提升；摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式；完善課程教學(xué)資源，構(gòu)建“課前―課中―課后”三階段的學(xué)生平臺(tái)，努力使記憶和理解發(fā)生在課前，知識(shí)的應(yīng)用、分析發(fā)生在課中、知識(shí)的評(píng)價(jià)和創(chuàng)造發(fā)生在課后。關(guān)
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