【正文】 說到了要保護動物，保護鳥類等，還有一些同學說的很好，把課文內容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導和幫助下可以說的很好。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，讓學生找到有哪幾個動詞？動詞說明了什么？“一下子”“不一會兒”的用詞之妙。讓學生回答喜歡翠鳥嗎？為什么？鳥兒是人類的好朋友，應該和他們和諧相處，不能因為它們外表美麗而傷害它。這就意味著幾萬只翠鳥失去了鮮活的生命啊，我們要時刻保持一顆童心，去觀察生活，發(fā)現并感受生活中的美好，保持一顆愛心，愛護動物，和動物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。，讓學生體會，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。這是一個習作單元，也是學生第一次接觸習作單元。教學本課時，我先讓學生閱讀導讀頁，明確學習目標，然后整體把握課文內容，了解我觀察了哪些事物和場景。本節(jié)課的教學設計，我緊緊圍繞目標，可取之處有以下幾方面：復習閱讀導讀頁，做到目標明確在進入新課前，首先帶領學生閱讀導讀頁，觀察導讀頁的圖畫，閱讀導讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學生明白這是一個與眾不同的單元——習作單元，目標指向習作，學習的重點是“留心觀察”，“仔細觀察”，做到每個孩子心中目標明確，因為這是孩子們第一次接觸習作單元，應該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。第二自然段教學。第四自然段的教學。學以致用，體現習作單元功能本單元是一個習作單元，一定要體現它的習作指導功能，所以本節(jié)課安排了兩次目標不同，層次不同的小練筆。這樣使訓練更有層次，更便于學生上手。當然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學，我進一步明確到備課時不只是要備教材，還應該備學生，力求讓自己的教學更上新臺階。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。2．成功之處：接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致，學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。4．改進措施：通過這節(jié)課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上一個新臺階。在這里我喊了兩位學生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。小組內交流討論后再由小組代表匯報。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學三年級的孩子來說無數的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。想象與真實之間形成差距，加深學生印象。3。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識，課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開始，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。二、結合上下文理解上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！巴獭弊?，有的學生舉例為嚼就咽下去。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。在此基礎之上，指導孩子記憶背誦，效果不錯。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說：老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。為實現這個教學目標，我采取了以下環(huán)節(jié)：整體感知，了解內容。最后拓展《翠鳥》片段內容作為練習，讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。在指導書寫時先讓學生通過字源認識“翠”，而后對比理解“翠”字。《搭船的鳥》教學反思2低年級的語文教‘學中抓住重點詞語理解課文是理解課文內容的重要方法?！坝挈c打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點，長久效果大大高于死記硬背?！钡@節(jié)課仍然存在許多不足之處。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。不足之處：前期準備教案過程中，“備學生”這個環(huán)節(jié)相對不足，學生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學中要加以重視與指導。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。在這里我應該進行適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。今后應該放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。當我上完以后我感覺自己評價的語氣很生硬，對朗讀的指導不是很到位，思路還是有些混亂的。若是能引導學生說一說會更好。沒有什么是按照我們的預想來發(fā)生的，每個學生都是一個寶藏，他們的腦海里，有著數不清的古怪問題。進步是一點一滴，學習是一步一個腳印。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？說實話，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學生們幫助他解決問題，而是用我的生活經驗給他稍作解釋。所以口頭上的尊重學生。所以本課也應該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。二、刪繁就簡，一課一得一堂課時間有限，怎么讓學生在有限的時間里完成高效的學習，教學設計一定要做好考慮。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏?！洞畲镍B》教學反思6根據學校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓才是我最珍貴的東西。雖然我還有很多教學不懂的地方，也改變了自己身上不少的陋習，我現在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會成為一名優(yōu)秀的`教師。學生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之后教學對于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。之后給了我一些比較實用的建議：多看教參；多看教材，看課后習題；講課之前對自己設置的問題做一些預設；充實自己的知識面；課文多讀。我們學習的是《搭船的鳥》。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。小組內交流討論后再由小組代表匯報。先初步感知“作者對那些事物進行了細致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。在這里我喊了兩位學生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。課堂時長安排前松后緊，小練筆那個環(huán)節(jié)時間不足，如果在前期準備工作中，先準備好相關的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進行練筆也許效果會更好一些。我認為做得比較好的方面有：整個教學流程的總體思路比較清晰，讓學生帶著任務進行學習?！洞畲镍B》教學反思3《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學習目標有兩點：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細觀察，把觀察所得寫下來。開動腦筋，發(fā)表看法當你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。）通過看圖，（重點詞語）幫助理解、背誦通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力學生課前預習課文，對課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關、了解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明。一、看圖理解由于我們生活在離河、海拔遠的地方，很多孩子對船比較陌生，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。但回顧整節(jié)課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自己的觀點。在教學時，發(fā)現學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。：一、目標明確，方法有效本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。學完課文后，應結合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。通過動詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學們。在學習第10課《搭船的鳥》時，我和孩子們重點來學習了有關翠鳥的樣子和捕魚的段落。三、聯(lián)系生活理解詞語如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學生聯(lián)系生活實際來理解的。在講《搭船的鳥》這一課時，對生詞的理解我運用了以下幾種方法。在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。也不會帶著喜愛的感覺去讀。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：1。《搭船的鳥》教學反思12《搭船的鳥》一課，它是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。今后應該放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。在這里我應該進行適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。這個地方我沒有因為太害怕孩子們寫不出來，就給與過多的提示，限制孩子們的思維。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發(fā)生。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；第二，聚焦外形，習得方法。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動?！墩Z文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在學習了翠鳥捕魚的情景后，讓學生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。接下來讓學生帶著動作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。我先讓學生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考，引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。整體把握內容，體會觀察的細致，提煉觀察方法在此教學環(huán)節(jié)中，我引導學生閱讀課文，了解主要內容的基礎上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個環(huán)節(jié)的設定讓學生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學到一個觀察的小妙招——從不同角度觀察。進而回歸整體，體會留心觀察的好處。”力圖引導學生留心觀察周圍的人、事、物、景。，多有感情地朗讀和精心的默讀，力求讓自己的教學更上新臺階。只要我們養(yǎng)成細致觀察的習慣，生活中的轉瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來。因此很多人形容點翠工藝是：“殘忍的華美。指導生字“吞”，上下結構，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開喉嚨，不嚼而咽，讓學生體會。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后引導學生學生交流，使學生了解翠鳥的外貌顏色鮮艷。課文第二、四自然段集中體現了“我”觀察的細致，是本課教學的重點，我直接聚焦二、四自然段。緊接著出示一組詞語，讓學生進行詞語闖關，并觀察這些詞語，發(fā)現規(guī)律，讓學生找這些詞語出現在第幾自然段中，學生很快找到在第二、四自然段中。我漸漸地明白了，其實一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學生學了多少，發(fā)現了多少，真正的領悟到了多少，我會更加努力，進步，去了解孩子的認識情況，把課上的更好，讓學生理解的更好?！洞畲镍B》教學反思7《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細的觀察鳥，發(fā)現鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。了解“我”對翠鳥外貌的觀察教學第二自然段，我先讓學生