【正文】 好幾個小時，每天下午準時與研究生交流，這對于一個正常人來說，都是難以堅持的，更何況是這樣一個身患絕癥的病人呢？ 也正因為對科學的孜孜以求，正因為有著勇敢頑強的生命力量，霍金才能獲得如此的殊榮。[幻燈片出示：我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心??]請同學們注意這些變色的字，聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？指名交流。教師小結(jié)：是的，霍金在科學上取得的榮譽是輝煌的，是非凡的，但是人們崇拜霍金，不僅僅是因為他在科學領(lǐng)域中的偉大貢獻，更因為他具有非凡的生命毅力和探索精神。只有奮斗，自強不息、勇敢頑強，我們的生活才會充滿鮮亮光耀的色彩，我們的生活畫卷才會熠熠閃光。而這也是我們在今后寫作中要學習的。2，進一步走近霍金這位充滿傳奇色彩的物理天才，了解他的偉大成就。教學難點：教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。（生讀，相機出示該句（放映））那位女記者是怎么來問這句話的？（這里的“悲憫”什么意思？生答：哀憐，慈悲憐憫）同學們，從“悲憫”這個詞，你們能猜想當時的女記者心里是怎么想的嗎？指導(dǎo)朗讀：用憐憫、同情之心齊讀這句話。）是呀，21歲正是他風華正茂的時候，卻患上了盧伽（ga)雷氏癥，命運對他正是殘酷。命運讓霍金失去了太多太多，真是太殘酷了。（放映））對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀，板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀，板書：生活強者）。＊從這三個“飛出”，一個“飛到”，一個“飛向”你體會到什么？（體會到霍金身體雖然被禁錮在輪椅上，但他的思維在飛揚、在宇宙中翱翔，不斷求索。＊你對哪些詞語印象最深？（思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了）（放映）＊從這些詞語中你體會到了什么？（霍金在極其困難的境況下，他卻從未停止過對浩瀚宇宙的思考，不斷求索，所以取得了一項又一項重大的科研成果。那么他是如何取得這些成就的呢？（放映）快速瀏覽5~7自然段。四、令人折服的生活強者（講解第8小節(jié)過渡句）感受過霍金作為充滿傳奇色彩的物理天才的魅力之后，接下來，讓我們再來看看課文是如何描寫他是一個令人折服的生活強者請同學們輕聲讀讀912節(jié)，找找看，面對女記者尖銳而唐突的問題，霍金有什么反應(yīng)，他又是怎么說的，劃出相關(guān)語句。請同學們用心去感受這段話，說說你從中讀懂了什么？（是的，面對殘酷的命運他樂觀積極，并且還有一顆充滿感恩的心，這樣才使他成為了生活的強者。這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對他無比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語深深震撼我們每一個人的心靈吧?。右魳罚┤w起立，齊讀這一段話！五、練習寫話同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震撼！請大家拿起筆，對著文中霍金的插圖，寫出你心中最想對他說的話?。ǚ庞常┏鍪荆夯艚?，我想對你說————————（完成之后，我們課后交流）（指名生讀。①上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個人努力程度不同的結(jié)果。推薦課外閱讀：《假如給我三天光明》（海倫③如果一個人沒有夢想，無異于死掉。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學家”?。。ò鍟悍欠驳目茖W家）學完課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言送給大家，愿霍金的精神能夠激勵我們。（指名生讀并評價）②世人推崇霍金，不僅因為他是物理天才，是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，是生活的強者?；艚鹩惺裁捶磻?yīng)？A、“霍金的臉上——恬靜的微笑”。（放映）B、“此時，他一定??好幾個小時”“好幾個小時”對常人都不易做到，更何況是一個病魔纏身的人呢？你體會到了什么？霍金有著怎樣的精神？（體會到霍金在被病魔纏身的情況下還在忘我的工作，在不斷求索）板書：不斷求索指導(dǎo)朗讀該句。＊霍金獲得了如此高的榮譽，令人敬佩。＊指導(dǎo)朗讀： 這是一句排比句，我們讀時要一句比一句響亮，一句比一句情緒高昂，誰來讀一讀？指生讀，評價，齊讀。讓我們來交流交流各自的感受。過渡語：學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但他憑著自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界，課文中哪句話點名了霍金的魅力，請找出來，誰來讀一讀。C、“40年過去了，??會現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子”（放映）你從這里的“徹底”體會到了什么？（他不僅癱瘓了，不能說話了，而且全身都嚴重變形了）（放映）請同學們看看課文中插圖霍金的樣子，頭??，肩膀??，雙手??，兩只腳??，嘴??這些身體部位都受到嚴重的變形，看來，命運對霍金真的是太殘酷了。命運對霍金十分殘酷。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習第10課（齊讀課題）《輪椅上的霍金》。4，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。讀讀這些故事，你也許會有更多的人生感悟。那么，課文是怎么來表現(xiàn)這個人物的精神品質(zhì)的呢？你從中學到了哪些寫人的方法呢？這篇課文主要是通過三點來表現(xiàn)人物的：[幻燈片出示]作者正是通過這種對比烘托，讓我們真切地感受到霍金那種勇敢頑強的生命力量和孜孜不倦的探索精神。學習了這篇課文，我相信我們每一個都會被不幸卻又堅強的霍金深深震撼，此時此刻也一定有許多話要說，或者是想要對霍金說，或者是想要對自己說，也或者是想要對身邊有困難的人說，那么就請大家把想要說的話寫下來。讓我們帶著敬意有感情地讀讀這段話。然而當我們將這一切的一切與一個不能走，不能說，全身只有三根手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系起來，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆，一起讀：[幻燈片出示]霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深感動了大眾。頂禮膜拜，眾星捧月，這是多少人夢寐以求的人生呀，可霍金卻淡泊名譽，寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。同學們對這段話的感受一定也很深刻。[幻燈出示問題]教師過渡：你畫了哪些句子呢？讓我們先來讀讀這段話：[幻燈片出示] 同學們，這段話中，有幾個詞語變了色，你知道為什么嗎？（變色的詞語是：“飛出，飛出，飛出，飛到，飛向”）指名交流。那么他又是怎么能夠取得這么多輝煌的成就，成為世界公認的科學巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科學家的呢？課文中有一句話直接點明了原因，你能找出來嗎？指名交流。[幻燈出示圖片]，這就是如今的霍金，被終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的霍金。人生有多少個40年啊