【正文】 是今天。）通過小作者的做法，你有什么感受？（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……）讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)?？梢杂米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用來(lái)說(shuō)明。（課件展示）五、布置作業(yè)。正確、流利、有感情地朗讀課文。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。相信你們都會(huì)有所改變。（2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。寶貴。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者和時(shí)間賽跑之后的感受。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)個(gè)性化評(píng)價(jià)的需求更強(qiáng)烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻的理解。教學(xué)重難點(diǎn)：理解爸爸的話，體會(huì)時(shí)間的寶貴，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑的方法。正常打開書翻到指定頁(yè)碼大約要5秒鐘，現(xiàn)在看我們能不能破這個(gè)紀(jì)錄。]二、初讀課文、整體感知。同時(shí)可以寫下你的想法。]誰(shuí)知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（1），畫出自己的疑問。）反復(fù)讀一讀爸爸的話，體會(huì)爸爸當(dāng)時(shí)的心情。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。（師生交流、生生交流）（3）指名讀出表達(dá)爸爸心情的句子。]讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？（著急，悲傷。]當(dāng)“我”看到時(shí)間過得飛快時(shí)，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。）四、拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。（此項(xiàng)活動(dòng)可以延伸到課外完成，也是本節(jié)課的總結(jié)。二、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生隨時(shí)用筆寫下自己的想法，使學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)文章進(jìn)行批注的良好讀書習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，并以閱讀為情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中教師引導(dǎo)著學(xué)生從理解課文中人物的感受又回到了學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，雖然學(xué)生的感受沒有文中人物表現(xiàn)得那么強(qiáng)烈，但也可以看得出學(xué)生真正的體驗(yàn)到了時(shí)間的寶貴，感受到了時(shí)間過得飛快的可怕，反映了學(xué)生的真實(shí)情感。二、學(xué)習(xí)3~7自然段。母永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。三、學(xué)習(xí)第8自然段。學(xué)完本課，你有什么要對(duì)自己或者對(duì)別人說(shuō)的？六、作業(yè)。是什么讓作者感到是個(gè)迷，使作者有一種可怕，說(shuō)不出的滋味呢？（出示句子：所有時(shí)間里的事物擴(kuò)展資料：和時(shí)間賽跑教案三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《和時(shí)間賽跑》一、全文初探導(dǎo)入新課方案一：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學(xué)生能回答：“聽到了鐘表走動(dòng)的聲音，感受到時(shí)間一直往向走，不斷流逝?？傇u(píng)：本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”作為主要的方法教學(xué)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，效果較好。一、給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文。（2）每個(gè)小組選出一名學(xué)生在班上交流。）默讀第9～10自然段，了解從“和時(shí)間賽跑中”得出的道理。（看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時(shí)。理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學(xué)生充足的時(shí)間說(shuō)。預(yù)設(shè)二：當(dāng)有的學(xué)生不能完全理解這一點(diǎn)時(shí)可以這樣做：（1）師：請(qǐng)大家到小組中交流一下自己對(duì)爸爸說(shuō)的話的理解。]全班交流。（3）說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)所讀內(nèi)容的見解。]三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。]請(qǐng)帶著自己的問題在小組中去交流、討論。[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己最初的看法講出來(lái)，有助于教師對(duì)后面教學(xué)的整體把握與調(diào)整。翻到了就舉手。誰(shuí)能說(shuō)出和時(shí)間有關(guān)的名人名言或者成語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，從具體的描寫中感受時(shí)間過得飛快?！逗蜁r(shí)間賽跑》教案優(yōu)秀6學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，并與他人分享習(xí)作的快樂等?！笆芤娌粶\”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。問：作者看到什么，感受到什么是過去了就不會(huì)回來(lái)的呢？（5）讓我們繼續(xù)來(lái)看八段，大家一起來(lái)朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。（3）聽了爸爸的話，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，（3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，（4）讓學(xué)生把生字詞抄寫一遍。你們有沒有跟時(shí)間賽過跑呢？對(duì)說(shuō)“有”的同學(xué)，就表?yè)P(yáng)學(xué)生，說(shuō)和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對(duì)說(shuō)“沒有”的，就說(shuō)：沒關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。完成課后練習(xí)3。認(rèn)識(shí)林清弦，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間。（四）為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。）有什么不懂的問題？（三）作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。）讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思？（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金