【正文】 、前后、左右6個(gè)面，自己摸一摸，說一說。(學(xué)生互相說，找個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。老師扮成游客說：“請(qǐng)問，去火車站怎么走?”學(xué)生們覺得這個(gè)情境很新鮮也很特別，非常樂意為“游客”帶路，老師讓學(xué)生帶路，每到一個(gè)“建筑物”就讓學(xué)生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說出下一步該往哪里走。3的前面是()，9的后面是()，6的左邊是()，右邊是()。(1)、排在最前面的是()，倒數(shù)第一個(gè)是()。二、賽車。四、乘車。五、給小動(dòng)物們找家。這次比賽第一名是()號(hào)車，第二名是()號(hào)車，5號(hào)車是第()名，4號(hào)車前面有()輛車。(3)、從右數(shù)，△是第()個(gè)，第7個(gè)是()。2和7之間有()個(gè)數(shù)。(四)總結(jié)通過這節(jié)課，你有哪些收獲?回家后，請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。教室是我們小朋友共同的家，誰愿意向大家介紹一下你個(gè)人的家?介紹的時(shí)候，要說說你家里的物品是怎樣擺放的，同學(xué)們可以想像一下他家是什么樣的?(同桌互相介紹情況后讓學(xué)生按一定的順序描述家里物品的位置。)小朋友們，你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什么?上面、下面呢?左邊、右邊呢?(學(xué)生根據(jù)自己本班教室布置的情況發(fā)言，學(xué)生說得有道理，老師就給予肯定。把文具盒放在最前邊，數(shù)學(xué)書放在文具盒的右邊，數(shù)學(xué)書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。通過想一想、說一說，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教師請(qǐng)一些同學(xué)，由一名學(xué)生發(fā)口令，如“XX請(qǐng)站在我的左邊”“XX請(qǐng)站在我的右邊”??同學(xué)們按照指令站到對(duì)應(yīng)的位置，并讓坐在下面的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比一比。師：把練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面，把尺子放在數(shù)學(xué)書的左邊，把鉛筆放在數(shù)學(xué)書的右邊??(2)說一說你相鄰的同學(xué)是誰。說一說。請(qǐng)你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊、橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。準(zhǔn)備好了嗎?開始!師：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。動(dòng)作游戲。你會(huì)用右手做哪些事情? 師：再舉起你的左手，你會(huì)用左手做哪些事情? 師：左右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。如：老師說“上”，學(xué)生指“上”。老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題? 有三個(gè)小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請(qǐng)你猜猜看小蘭住在哪兒? 出示書中圖。數(shù)學(xué)游戲：分房子。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，問題提的、答的都非常好。出示書中：書柜圖。其實(shí)咱們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問題，請(qǐng)你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學(xué)的知識(shí)說說它們的位置關(guān)系。(3)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的位置關(guān)系(出示課題)。深入理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性，突破教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)舊知同學(xué)們，知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么? 同學(xué)們能說說你的前面、后面分別是什么嗎?(二)自主探索，合作解決 1．在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。同學(xué)們課后要多留心找一找，我們?cè)谑裁磿r(shí)候、什么地方還會(huì)用到“前后”的知識(shí)。(1)每組5人。(1)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)當(dāng)5個(gè)站牌，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)。(2)出示運(yùn)動(dòng)員們的頭上的問號(hào)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)契機(jī)，引出前后位置的相對(duì)性問題。)生：學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢?小組競(jìng)賽。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。] (1)介紹文具的位置。談話：今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄穑麄兒芟胝J(rèn)識(shí)你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)？（先請(qǐng)兩個(gè)生說一說，再同位互相說。：聽口令做動(dòng)作 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。師：請(qǐng)小朋友回去后在生活中找找左右，并和爸爸媽媽說一說。生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？（生舉例：上下樓梯 右行；車輛行人 右行；過馬路時(shí)先看左再看右；上課發(fā)言舉右手）[體會(huì)左右，遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，了解生活常識(shí)。四、左右在生活中的應(yīng)用：一個(gè)社會(huì)沒有秩序，生活將會(huì)變得雜亂無章。聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用提高。（3）師：老師想和小朋友舉手比賽，愿意嗎？看誰舉得又對(duì)又快。教師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。一次是從左邊數(shù)，一次是從右邊數(shù)?！保ㄆ聊怀鍪緮[放順序：鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、小刀。準(zhǔn)備好了嗎？由慢到快 要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳?? 想一想:你是根據(jù)什么來判斷左右的？（左右手）二、師：除了我身體有左右之分外，你們的座位也有左右之分。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎？（知道）咱們都有一雙靈巧的手，生活中我們常用右手做什么？（拿筷子、寫字）我們常用左手做什么呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗、寫字時(shí)用左手壓本）師：你們的小手真能干，左右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。同時(shí)體會(huì)了用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并組織討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生的想象和推理能力。請(qǐng)看錄像。]變式練習(xí)，加深理解：前后2個(gè)同學(xué)面對(duì)面為一組，一個(gè)同學(xué)判斷桌面上的東西在對(duì)面同學(xué)的哪一邊？說說你是怎么想的？[在這部分的教學(xué)中教師要注意結(jié)合一年級(jí)學(xué)生和學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察、模擬和游戲，從而加深對(duì)左右的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。）對(duì)，當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以看到的尺子所在的位置就剛好相反了。學(xué)生可能說：橡皮在尺子的左邊。計(jì)算機(jī)演示：（按順序擺放好“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒”4樣學(xué)具）師： 擺在最左邊的是什么？（鉛筆）擺在最右邊的是什么？（文具盒）尺子的左邊有什么？右邊呢？（尺子左邊是橡皮、右邊是文具盒）有不同意見嗎？（尺子左邊是橡皮和鉛筆、右邊是文具盒）你們同意哪種說法？（第二種比較好，沒有遺漏）擺一擺：小組內(nèi)同側(cè)的同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)，一個(gè)說一個(gè)擺。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)左右的意義。那我們來做個(gè)聽口令舉手的比賽吧！（師說左手、右手、右手……，生按要求舉手）體會(huì)自己身體各部分的左右：左右手是一對(duì)好朋友，配合起來