【正文】 表小說(shuō)，是中國(guó)內(nèi)地先鋒派小說(shuō)的代表人物，他的小說(shuō)受奧地利小說(shuō)家卡夫卡荒誕小說(shuō)的影響。其作品中純凈細(xì)密的敘述，打破了日常的語(yǔ)言秩序，組織起一個(gè)自足的話語(yǔ)系統(tǒng)，并且以此為基點(diǎn)，建構(gòu)起一個(gè)又一個(gè)奇異、怪誕、隱秘的獨(dú)立于外部世界的真實(shí)的文本世界。在黃昏來(lái)臨的時(shí)候，“我”感到了自己無(wú)所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”?！拔摇弊罱K尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”?；恼Q的情節(jié)顯示了荒誕社會(huì)中荒誕的生活。“我”的情緒變化來(lái)自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實(shí)世界相差甚遠(yuǎn)。六、拓展作業(yè)1．課后閱讀卡夫卡荒誕小說(shuō)《變形記》，比較一下與余華小說(shuō)的異同。情感目標(biāo)：激揚(yáng)學(xué)生青春的熱情與夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，培養(yǎng)學(xué)生正視挫折、獨(dú)立要強(qiáng)、勇敢執(zhí)著、正直善良的健全人格，并堅(jiān)信前面的路越走越寬。教法設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入法充分利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)“和諧愉快，樂(lè)中求知”的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情，很好的將學(xué)生引入教學(xué)情景。四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)五、教學(xué)建議這篇小說(shuō)無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說(shuō)明顯不同，這為教學(xué)時(shí)從不同角度切入提供了可能：1．從關(guān)鍵詞”旅店”切入。3．從情節(jié)切入。1．作者簡(jiǎn)介。明確：十八歲是一個(gè)成熟、多夢(mèng)，對(duì)外面的世界很好奇，敢冒險(xiǎn)探險(xiǎn)的季節(jié)，意味著成人了、獨(dú)立了。速讀課文，概括情節(jié)內(nèi)容明確：小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)是：尋找旅店—攔車—敬煙—搭車—拋錨—修車—遭劫—挨打—搶包—找到旅店三、研習(xí)新課，討論探究小說(shuō)主題1．小說(shuō)中的”我”一直在尋找什么？尋找的過(guò)程及結(jié)果怎樣？明確：”我”第一次出遠(yuǎn)門，需要”旅店”，但沒(méi)有人告訴”我”前面是設(shè)計(jì)思路否有”旅店”。為了維護(hù)正義，”我”付出了遍體鱗傷、無(wú)限痛苦的代價(jià)。3提問(wèn)：這的確的一次快樂(lè)的啟程，可是“我”的心情真的快樂(lè)到底了嗎？結(jié)合傳神語(yǔ)句和情節(jié)談?wù)勎业男那榻?jīng)歷了怎樣的變化？討論歸納：”我”的心情由快樂(lè)跌到沮喪、焦急，再升騰到高興，由高興心安變?yōu)闅鈶?，搭上車后又從高興滑落到焦急，再由焦慮突轉(zhuǎn)為憤怒、悲傷。出門遠(yuǎn)行的旅程并不安全，爸爸為什么還要讓我獨(dú)自出門呢？點(diǎn)撥： 歌德說(shuō)過(guò)：“你要成長(zhǎng)，務(wù)須靠你自己。每一個(gè)創(chuàng)傷標(biāo)志著向前進(jìn)了一步。它告訴讀者：人生是復(fù)雜而曲折的，在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定會(huì)遭遇到種種的艱難和挫折。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的概括能力。六、延伸、拓展作業(yè)1．課后閱讀卡夫卡荒誕小說(shuō)《變形記》，比較一下與余華小說(shuō)的異同。這節(jié)課，我們將一起來(lái)品味小說(shuō)中荒誕性描寫的作用，體會(huì)小說(shuō)獨(dú)特而新奇的語(yǔ)言。提示：可結(jié)合課后練習(xí)五進(jìn)行。例1：柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。司機(jī)的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。二是說(shuō)車頭的蓋子”像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會(huì)讓人有一點(diǎn)擔(dān)心，就是司~ 28 ~機(jī)會(huì)被”嘴唇”吞進(jìn)去。這也說(shuō)明”我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸?shù)木?。走進(jìn)十八歲的你也贊從荒誕的情節(jié)切入，突破難點(diǎn)。作者正是要用陰影反襯光明，用陰暗突顯明快。羅曼〃羅蘭說(shuō)：”要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。正如余華曾說(shuō)：“人類自身的膚淺來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的局限和對(duì)精神本質(zhì)的疏~ 30 ~遠(yuǎn)，只有脫離常識(shí)，背棄現(xiàn)狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實(shí)。當(dāng)夕陽(yáng)逐漸落下，“我”看到了黃昏的頭發(fā)，“我”不再貪圖旅途上美好的風(fēng)景，迫切需要找到心靈棲息的地方，“我”覺得在旅途中不能沒(méi)有旅店，就像我的人生不能沒(méi)有理想。不過(guò)這也不錯(cuò)，最起碼“我”可以搭車去尋找旅店了。等他修好車，“我”便對(duì)他說(shuō)：“老鄉(xiāng)，我要搭車。車開著開著拋錨了，“我”只好下車。蘋果搶光了，遠(yuǎn)處只剩下屈指可數(shù)的蘋果，“我”被他們打的狼狽不堪，抬頭看看夕陽(yáng)的余暉，仿佛是為了看“我”的笑話遲遲不肯離去。青春充滿困難挫折，我瘦小的肩膀要扛起很多的責(zé)任，也要學(xué)會(huì)忍受很多的事，冰冷的世界，人情的冷暖……我都要慢慢地適應(yīng)，因?yàn)槲毅裤介L(zhǎng)大，憧憬青春，憧憬未來(lái)，就要面對(duì)困難，挫折，還有黑暗。討論小說(shuō)中有關(guān)“旅店”的內(nèi)涵，明確其在文中的象征意義。三、教學(xué)過(guò)程同學(xué)們，你們有過(guò)獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)行的想法嗎？是的，青春年少的我們總會(huì)有如此的沖動(dòng)，我們厭倦了周圍熟悉的一切人和事，渴望去到一個(gè)陌生的地方，能夠擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情發(fā)揮自我，做出一番轟轟烈烈的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)偉大的理想和抱負(fù)。1984年開始文學(xué)創(chuàng)作，著有短篇小說(shuō)集《十八歲出門遠(yuǎn)行》《世事如煙》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》《在細(xì)雨中呼喊》《戰(zhàn)栗》等?！妒藲q出門遠(yuǎn)行》是余華的成名作，已經(jīng)顯示出了一種與傳統(tǒng)小說(shuō)不同的現(xiàn)代特色，是后來(lái)余華先鋒小說(shuō)的一個(gè)基礎(chǔ)。二、研討荒誕情節(jié)背后真實(shí)的生活。同謀或其他。尋找的結(jié)果使我不再忠誠(chéng)所描繪事物的形態(tài)，我開始使用一種虛偽的形式。、我們的世界里有這些嗎？是不是真實(shí)的？有，是。三、研討旅店及紅背包的象征意義。我找到了旅店。背包象征著少年的純潔品格和童年記憶。四、歸納小說(shuō)的主題。無(wú)數(shù)尚未成形等待接受現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)的青年，他們以一種渴求的無(wú)知又無(wú)畏的方式與現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行著激烈沖撞，被其損傷甚至改變。人生是復(fù)雜多變的，成長(zhǎng)是需要付出代價(jià)的，只有經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的困惑、艱難與挫折，我們才能真正成長(zhǎng)起來(lái)，而這一切又必須靠自己的希望與力量來(lái)支撐。它告訴讀者：人生是復(fù)雜而曲折的，在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定會(huì)遭遇到種種的艱難和挫折。(3)。：“小說(shuō)傳達(dá)給我們的應(yīng)該是象征的存在。請(qǐng)問(wèn)，他自始至終在尋找著什么？旅店。一切在真實(shí)的名義下虛構(gòu)進(jìn)行。，用三到四個(gè)詞來(lái)形容“我”所看到的世界的特點(diǎn)。教師補(bǔ)充：有人一聽完這個(gè)故事，毫不猶豫地說(shuō)，假的，編得太假了，哪有這種事？顯然作者并不想讓大家糾纏于表面的情節(jié)合理與不合理上。這是為什么呢？看看作者在字里行間里是否明確地告訴了我們答案沒(méi)有？學(xué)生讀３８――４６沒(méi)有告訴我們答案。（板書：認(rèn)識(shí)世界）2.“我“出門遠(yuǎn)行，認(rèn)識(shí)世界時(shí)，發(fā)生了哪些反?；恼Q的事情？“我”的情緒有怎樣的變化？荒誕情節(jié)　　　　　　　　　　　　情緒變化詢問(wèn)旅店――含混回答　　　　　　欣賞試圖攔車――一閃而過(guò)　　　　　　高興請(qǐng)求搭車――讓我滾開　　　　　　氣急汽車拋錨――漫不經(jīng)心　　　　　　焦急挨打遭劫――旁觀嘲笑　　　　　　憤怒背包被搶――朋友所為　　　　　　悲傷“我”的反應(yīng)大家能理解嗎？（１）以少年眼光看少年世界，它是透明合理的。余華以其實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，他也因此成為中國(guó)先鋒派小說(shuō)的代表人物。其實(shí)，外面的世界遠(yuǎn)不如想象中那般美好，成長(zhǎng)過(guò)程需要付出代價(jià)，只有在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的挫折和失敗后，我們才能真正地成長(zhǎng)起來(lái)。理解小說(shuō)中有荒誕意味的描寫及其表達(dá)效果。理解小說(shuō)中有荒誕意味的描寫及其表達(dá)效果。躺在車窩里想起了“我”臨走時(shí)父親對(duì)“我”說(shuō)的一番話……沉重……人要接受現(xiàn)實(shí)，要在現(xiàn)實(shí)中尋找安慰，學(xué)會(huì)坦然。遠(yuǎn)處又有幾個(gè)人蜂擁而來(lái)?yè)屘O果，“我”對(duì)司機(jī)說(shuō)：“你蘋果被人搶了?！彼阌押玫貙?duì)“我”說(shuō)上哪，“我”對(duì)他態(tài)度的180度大轉(zhuǎn)變感到大惑不解。于是，“我”便心安理得，因?yàn)樗灰舆^(guò)“我”的煙，他就的讓“我”做他的車。可是想象是美好的，現(xiàn)實(shí)總是殘酷的。板書設(shè)計(jì)：黃昏到來(lái)，找旅店投宿 線中找不到旅店，坐上一輛朝“我”索 心出門遠(yuǎn)行的悲慘走來(lái)的方向行駛的汽車： ： 搶蘋果事件，我被打得遍體鱗尋 遠(yuǎn)傷，但找到了“旅店” 找 行 旅出門之時(shí)的歡樂(lè)店~ 31 ~第四篇：《十八歲出門遠(yuǎn)行》讀書筆記皎潔的月光又一次照亮了我的書房，它遲遲不肯離去，仿佛在等待著什么……我獨(dú)自坐在小窗旁的桌前細(xì)細(xì)品讀著《十八歲出門遠(yuǎn)行》。讓我們一起綻放熱情明麗的青春，堅(jiān)持純真美好的理想，共同營(yíng)造真善美的人間天堂。五、全文總結(jié)在成長(zhǎng)的蛻變中，我們要掌握好青春是舵盤，認(rèn)準(zhǔn)執(zhí)著的方向。同嗎？為什么？ 明確：生活本來(lái)就是在不斷地變化，它有陰暗，有時(shí)又~ 29 ~重放光明。當(dāng)時(shí)有人說(shuō)，余華把80年代中期文壇掀起的冷漠推到了冷酷的深處。例3：我坐在地上爬不起來(lái)，我只能讓目光走來(lái)走去。明確：這句話有兩個(gè)地方顯得新奇可笑。明確：把走路比作航海，恰到好處地表現(xiàn)了”我”出門時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)喜悅和幾分不安，也暗示著出門遠(yuǎn)行并不會(huì)一帆風(fēng)順?；恼Q的情節(jié)顯示了荒誕社會(huì)中荒誕的生活。仔細(xì)閱讀課文，找出這些描寫，體會(huì)這些荒誕情節(jié)在小說(shuō)中起什么作用？討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示小說(shuō)主題。深刻的內(nèi)涵，從而把握文章主旨。在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。五、情感體驗(yàn)講述你初次遠(yuǎn)行的經(jīng)歷或成長(zhǎng)中的煩惱，探討面對(duì)成長(zhǎng)中的挫折、困惑，該怎樣調(diào)控好自己的心態(tài)，樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。四、總結(jié)提升，歸納小說(shuō)的主題?！币胝嬲L(zhǎng)大，就要靠自己去認(rèn)識(shí)世界。提問(wèn)：在理想與現(xiàn)實(shí)的激烈碰撞中，在美好與殘酷的交戰(zhàn)中，在明麗與陰暗的廝殺中，“我”落了個(gè)遍體鱗傷。2．討論：”旅店”在小說(shuō)中的象征意義。沒(méi)有找到”旅店”，但”我”搭上了車，暫時(shí)的舒服讓”我”滿足。情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)“和諧愉快，樂(lè)中求知”的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！妒藲q出門遠(yuǎn)行》是當(dāng)代先鋒實(shí)驗(yàn)作家余華的一篇代表作品，在內(nèi)容與形式等方面鮮明地體現(xiàn)了先鋒小說(shuō)的一些特點(diǎn)。主人公在尋找旅店的過(guò)程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說(shuō)的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過(guò)回答該問(wèn)題，牽引情節(jié)，體味主旨。2．從關(guān)鍵句切入。問(wèn)題教學(xué)法通過(guò)預(yù)設(shè)富有研究性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生熱情，在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。理解小說(shuō)悖于常情而又合乎常理的荒誕意味的描寫及其對(duì)表現(xiàn)主題的作用三、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)教學(xué)策略這一課，教師主要采用的是以情境教學(xué)為主線，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)策略，采用創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流表達(dá)等環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。板書設(shè)計(jì)：十八歲出門遠(yuǎn)行余華十八出門 →獨(dú)自遠(yuǎn)行 →尋找旅店 →搭車返回 →拋錨被打 →找到“旅店”象征：尋找旅店→搭車返回→拋錨被打→找到“旅店”→人生“旅店”→人物形象：獨(dú)特語(yǔ)言：閱讀收獲：《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解余華及其代表作及先鋒派小說(shuō)的一些情況。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到諸多困難與挫折，同時(shí)也會(huì)有諸多收獲。當(dāng)“我”躺在汽車?yán)锔械揭唤z溫暖，并說(shuō)“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”被賦予了“我”心底的一點(diǎn)希望、一份力量，小說(shuō)在凄婉的傷感中顯示了一點(diǎn)亮色。