【正文】 心態(tài)。師：請(qǐng)女同學(xué)來讀讀，再請(qǐng)男同學(xué)來讀一讀，全班一起讀一讀吧！師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子，他們是怎么做的？師：你能用上“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)。師：在小男孩的眼里這是怎樣的一桶水？生：沉甸甸的。生：我還看到水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。生：我聽見三個(gè)媽媽在說話。師：?jiǎn)栴}出來了，老爺爺只看到了哪一個(gè)兒子？老爺爺為什么說他只看見這個(gè)兒子呢？小組討論，把答案匯集到小組長(zhǎng)那里。生：他們看到媽媽提水只顧著表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，卻不管媽媽。生：孝順父母就是他的特點(diǎn)，第三個(gè)媽媽很謙虛。五、指導(dǎo)書寫師：這節(jié)課我們不僅懂得了道理，聰明的我們還要學(xué)會(huì)寫字。七、板書設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)讀課題復(fù)習(xí)詞語課件逐個(gè)出示詞語：嗓子晃蕩沉甸甸拎著 胳膊停止 個(gè)別讀、齊讀激勵(lì)學(xué)習(xí)二、朗讀感悟、合作研討。朗讀第一個(gè)媽媽的話A課件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。朗讀第三個(gè)媽媽的話A過渡：多么驕傲、自豪的兩位媽媽?。〉谌粙寢層质窃趺凑f的呢？（課件出示第三個(gè)媽媽的話：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)“水重” 師：時(shí)間不知不覺就過去了，三個(gè)媽媽也打完了水，走回家去。師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰說些什么？想象補(bǔ)白：當(dāng)這個(gè)孩子接過沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說。采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？據(jù)生回答板書：一個(gè)（孝順父母的）兒子討論：難道前兩個(gè)孩子就不優(yōu)秀了嗎？三、總結(jié)課文，升華主題。同時(shí)記得把你對(duì)爸爸媽媽的愛化做行動(dòng)，平時(shí)多幫他們分憂，為他們做一兩件力所能及的事，也作為即將到來的母親節(jié)禮物獻(xiàn)給自己的媽媽。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。以感情朗讀為突破口，體會(huì)三個(gè)媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。然后模仿媽媽這一角色進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀完后采訪：“這位“媽媽”，請(qǐng)問您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說，一邊在想些什么呀？”提問：“兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。如：為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來。多么可愛的孩子呀！接著我又加以引導(dǎo)：難道前兩個(gè)孩子就不優(yōu)秀了嗎？讓孩子們議一議后，師生總結(jié)：前兩個(gè)孩子都懷有一特長(zhǎng)，很優(yōu)秀，但如果他們也能幫媽媽分擔(dān)，做個(gè)孝敬父母的孩子，會(huì)是媽媽最好的兒子，也才是真正的孩子?！薄拔疫€會(huì)幫爸爸洗碗。同時(shí)記得把你對(duì)爸爸媽媽的愛化做行動(dòng)，平時(shí)多幫他們分憂，為他們做一兩件力所能及的事，也作為即將到來的母親節(jié)禮物獻(xiàn)給自己的媽媽。這是我的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一理想，我必將“上下而求索”。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，作為一位語文教師，要有“追求理想的語文課堂”的信念。孩子的情感又一次得到提升與洗禮。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)提升和延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談“你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？”他們都紛紛說出自己的想法與做法，“我會(huì)幫媽媽倒茶。當(dāng)這兩組同桌表演完，我想收?qǐng)鰰r(shí)，有好好幾對(duì)同桌還舉著小手，其中譚嘉杰這桌三人組合的，我不得不再請(qǐng)他們，可三人怎么演？剛才布置同桌練習(xí)時(shí)，我可沒加以指示，這下子他們會(huì)怎么辦呢？正在我有點(diǎn)后悔時(shí)，譚嘉杰同學(xué)請(qǐng)示道：“老師，我是負(fù)責(zé)給他倆配動(dòng)作的。帶著這種理解再讀媽媽的話，就能讀得有滋有味啦。三個(gè)媽媽的話里兒子的特點(diǎn)與后文三個(gè)兒子的具體表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，因此指導(dǎo)讀好媽媽的話有助于理解文本主旨。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。這節(jié)課的教學(xué)是比較成功的，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的突破便水到渠成，此外也課堂中出現(xiàn)了不少精彩有趣的生成點(diǎn)。）播放歌曲：《燭光里的媽媽》，學(xué)生在愛心卡片上寫下此時(shí)此刻你最想對(duì)爸爸媽媽說的幾句心里話。同桌合作分角色讀一讀最后兩個(gè)自然段。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。只有這個(gè)媽媽非常――（謙虛），盡量讓生接出這個(gè)詞。朗讀第二個(gè)媽媽的話A課件出示第二個(gè)媽媽的話：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。過渡：讓我們趕快來學(xué)習(xí)吧！這里，有三位媽媽在井邊打水，聽，她們也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，她們是怎么夸的呢？請(qǐng)小朋友打開課本，默讀2－6自然段，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的句子，用“_____”劃出來，再讀給你的同桌聽。欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事情。同學(xué)們，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦?。∥覀兛梢詭桶职?、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）結(jié)合課件圖片來說。師：是啊，只有這個(gè)兒子關(guān)心媽媽，這才是關(guān)心父母、孝敬父母的好孩子。師：是啊，在老爺爺看來，這樣的兒子才是真正的兒子。師：及時(shí)給予評(píng)價(jià)。同學(xué)們通過這些詞語，能看出當(dāng)時(shí)的畫面，多有意思呀！前面是看到的，還能聽到什么