【正文】 。所有的鼓勵和支持都匯聚在了同學們的掌聲之中，所以這掌聲（熱烈而持久），讓我們再來讀這個句子。同學們的掌聲給了英子勇氣和鼓勵，此時的她感動得流下了淚水。（預設：英子，你的普通話講得真準確，你真棒！英子你的聲音好美?。∮⒆幽阋院髣e害怕了，我會教你跳舞的。比如她的故事就講得很生動。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。每天上課前，我早早地就來到教室，下課后，我又總是最后一個離開。但是她非常想記錄下來，你能幫幫她嗎？請大家從課文第2~4自然段中任選一段，試著講一講。當別人傷心時，我們給她送去一句安慰的話，當別人疲憊時，我們給她送上一杯熱茶。六、作業(yè)回家把《掌聲》這個故事講給自己的爸爸媽媽或朋友聽?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入領會人物的內心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。教學過程同學們，今天來了許多聽課的老師，請同學們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲！同學們，今天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張??謝謝你們鼓勵的掌聲！同學們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。師小結：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認識了這樣一個自卑、孤獨、憂郁的英子。請同學們打開書本，快速地把描寫掌聲的句子劃出來。三、體會英子的內心情感過渡語：同學們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進人物的內心，感受同學之間那至真至純的友愛之情。朗讀指導：帶著這樣的心情來讀一讀： ，我怎么辦呀？ ，同學們會不會嘲笑呢？小結：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個動作的詞語“低頭”體會到了，可見我們學習描寫人物的文章可以通過抓住人物的動作描寫，就能體會到人物的內心情感。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）（6）英子那么怕上臺，那她可以不上臺嗎？為什么？請同學在第二自然段中找一找答案。引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會兒??多么無奈呀！英子猶豫了一會兒?? 多么委屈呀！英子猶豫了一會兒??四、品讀體會“掌聲”，感受變化（一）交流匯報第一次掌聲過渡語：盡管無奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺走去。小結：同學們，這么多的言語匯成一個詞語，用什么詞？（板書：鼓勵）（男女生賽讀，全班讀）（二）交流匯報第二次掌聲過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。交流：這第二次的掌聲同學們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）預設：英子，你普通話說得真好呀！英子，你的聲音真動聽。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）看到英子的這封來信，你會想到些什么？五、拓展延伸：，同學們用掌聲為她送去關愛，生活中我們還可以用什么方式去關愛別人呢？仿寫句子：“當別人跌倒時，愛就是無聲的攙扶。希望同學們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關心和鼓勵。當別人成功時，愛就是衷心的祝賀。早一兩代的人都知道，他是那時當紅的藝人。吉米在表演的時候，意想不到的事情發(fā)生了。在后臺，有人問他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”吉米說：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了。一個失去了右臂，另一個失去了左臂。15分鐘過去了，20分鐘過去了，30分鐘又過去了，吉米還在表演。他告訴那人，他的日程安排得很滿，他只能抽出幾分鐘的時間來表演一段獨角戲，接著他就得離場趕赴其他的約會，如果他們能夠接受的話，他就去表演。當，愛就是。這是一本充滿了溫情和感動的小故事集，200余個趣味橫生的故事涉及到人生成長的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟??無論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關于教育、溝通及愛的獨到理解。” 。這便是讓英子難忘的掌聲，怪不得她會這么說，讀信。小結：同學們，千言萬語是對英子的？板書：（贊賞、表揚、夸獎）這兩次掌聲，飽含對英子的鼓勵和贊賞，讓我們再讀一讀這兩個給英子帶給巨大變化的句子吧。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。解詞：能給“驟然間”換個詞嗎？（預設：瞬間、眨眼間）移情：此時此刻我就是內心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺，請給我熱烈而持久的掌聲吧！交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請聯(lián)系課文一、三自然段來說。（7）此時英子的心情怎么樣？（交流）預設:偏偏新來的老師不了解情況，還是得上臺去，多么（委屈）？這種不愿意上臺卻必須要面對，多么（無奈）多么（矛盾）。（1）描寫英子動作的是什么呢？（站）（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺。課件出示：，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。，教室里又響起了熱烈的掌聲。出示信，指名讀。）如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。根據(jù)課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。想不到的是，同學門給了她鼓勵的掌聲。得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福。老師相機引導“那個角落”指的是英子坐的位置。今天，老師讓同學們輪流上臺講故事。四、出示英子日記，嘗試用第一人稱講故事這件事情，對英子來說是一件很有意義的事，所以她把當天的情況記到了日記里。同學們，此時的一搖一晃和上臺前的一搖一晃還一樣嗎？英子的心情發(fā)生了什么變化？同樣的路程，同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源自同學們那充滿鼓勵充滿贊美的掌聲。板書：贊賞兩個“一搖一晃”對比，揭示英子在兩次掌聲之后變得自信了。這一次，同學們想通過掌聲對英子說些什么呢？請同學們前后桌小組討論交流。這掌聲是同學們對英子的一種（鼓勵）。）這是同學們發(fā)自內心的鼓勵，發(fā)自內心的掌聲。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。假設英子就在我們的班級，她是那樣的緊張和害怕。最了解英子的就是你們了，能用你們的朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎？先自己讀讀這句話。匯報第二個句子。輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。）現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學們想看嗎？（出示英子的來信，從信中揭示英子微笑面對生活的原因是掌聲。（找出英子變化后的段落，揭示英子的性格由自卑、憂郁變得樂觀、開朗、自信。（板書，生齊讀課題）復習生字詞。嘗試用第一人稱的口吻講故事教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。（出示小詩）師或生范讀學生配樂讀。是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。我永遠感謝這掌聲。（引讀第五小節(jié)）讓我們帶著這種感受，再一起去讀一讀這句話：她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??3．同學們，小英還會有些什么表現(xiàn)呢？請用上下面的句式把你想到的寫下來：在同學們掌聲的鼓勵下，小英不再憂郁了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。如果你就是小英，聽了同學們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。（指名讀，齊讀）那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說）[相機板書：鼓勵、尊重??]這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式