【正文】 規(guī)調(diào)研的優(yōu)化策略。示范分享平臺可以是行知講壇，也可以是年級段、組間、組內(nèi)會議?！?014年教科研匯編》第1期：教學(xué)論文、案例課例、校本課程、德育論叢、組本研修、點(diǎn)評征文；《2015年教科研匯編》第2期：教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、讀書心得、教研論文；《2016年教科研匯編》第3期：拓展性課程綱要、課題。四、校本培訓(xùn)反思第一，各學(xué)科校本培訓(xùn)主題豐富、形式多樣，但是這種方式也使得學(xué)校校本培訓(xùn)主線變得模糊，因此需要有效執(zhí)行學(xué)校統(tǒng)一的校本培訓(xùn)工作方向，促使各方面成效能夠有效統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)校教科研發(fā)展。每一項(xiàng)校本培訓(xùn)后的專題報(bào)道、素材收集、資料匯編等工作，均需時間和精力去收集。一、思想上高度重視我校一貫重視教師繼續(xù)教育工作，把培訓(xùn)工作放在教育改革與發(fā)展的優(yōu)勢地位，各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)，頗有成效。教務(wù)處成員、教科研處成員和教研組長組成具體實(shí)施工作小組，各成員通力合作，明確各人職責(zé)及任務(wù)，調(diào)動一切積極因素，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，共同推進(jìn)學(xué)校繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)工作有條不紊地向前發(fā)展。從會后老師們所寫得學(xué)習(xí)心得中，可以看出此次報(bào)告對教師提高思想政治水平和提升個人道德素養(yǎng)均有積極的促進(jìn)作用。班主任工作是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。本學(xué)期我校主要依托各教研組的建設(shè)來進(jìn)行學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)。確立教研主題：以“評價”為引導(dǎo)，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)。具體方法為：。本學(xué)期中所有任課教師均完成1—2節(jié)組內(nèi)研討課，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。組織開展 “青年教師才藝展示活動”、“踐行社會主義核心價值觀《我的夢中國夢》演講比賽”、教學(xué)基本功展示及評優(yōu)活動，新教師匯報(bào)課評比活動等。在我校，教研組下設(shè)備課組，每周一次集體教研雷打不動。每個月針對某個年級，某個班級，由教務(wù)處、科教處安排，校領(lǐng)導(dǎo)班子，各教研組長及對應(yīng)學(xué)科教師跟班聽課，查備課筆記，課后進(jìn)行討論反饋，寫課堂實(shí)錄和教學(xué)反思，從而推進(jìn)“輕負(fù)高效”課堂理念的實(shí)施。在開發(fā)、利用校本研究資源的過程中，我們堅(jiān)持把握好三個原則：①適用性原則。課題研究是校本研究的有效載體，也是教師解決教育理論與實(shí)踐問題，探索教育規(guī)律，提高自身專業(yè)化水平和教育質(zhì)量的有效途徑。在今后的教育改革浪潮中，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅(jiān)定，我們學(xué)校會不斷完善教育教學(xué)制度，制定行之有效的培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)提升教師的專業(yè)知識及教育理論水平，不斷激發(fā)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力，形成鮮明的教育理念和辦學(xué)思想，建設(shè)一支具有專業(yè)品質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，打造出一所有特色的品牌學(xué)校。各教研組確立了上好一節(jié)課、開展好一次活動就是一次科研的思想，指導(dǎo)教師帶著問題開展教育教學(xué)活動，帶著思考去研究，帶著體驗(yàn)去反思，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動問題化、課題化，基本實(shí)現(xiàn)了人人研究、主動研究，自主發(fā)展的良好氛圍。現(xiàn)在，利用教研資源開展課題研究，提高備課、教學(xué)效率已經(jīng)成為大家的共識，靜態(tài)的文本資源已經(jīng)成為生成的動態(tài)資源，校本研究有了更為豐富鮮活的內(nèi)涵。在新課程理念和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，隨著對校本課程開發(fā)的重視，教師的資源意識顯著增強(qiáng)。大家博采眾長，資源共享，教學(xué)中暴露的問題成了備課組開展校本研究的主題，再通過研討尋找解決問題的方法。三、校本研究的特色與啟示優(yōu)化集體備課，讓校本研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。啟動青年教師培養(yǎng)工程，學(xué)校優(yōu)秀教師與新教師進(jìn)行“師徒結(jié)對”，新教師跟班聽課，吸取經(jīng)驗(yàn)，老教師隨堂聽課，進(jìn)行指導(dǎo)等。深入理解北京市中高考命題指導(dǎo)思想，在認(rèn)真研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上，變“會做題”的單一課堂教學(xué)目標(biāo)為“會做人，能做事”的綜合育人目標(biāo)。同時鼓勵各教研組制作適合本組的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工具，為后期確定學(xué)習(xí)跟蹤名單，分析成績，聽課，找短板，改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。我們的培訓(xùn)思想為從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科教育”，從“聽課評課”到“課程領(lǐng)導(dǎo)”，從“基于經(jīng)驗(yàn)”到“基于實(shí)證”。利用該固定時段組織講座、聘請專家或本校優(yōu)秀班主任介紹交流經(jīng)驗(yàn)，打造了一只具有“愛心、耐心、細(xì)心”的班主任隊(duì)伍。我校充分利用獨(dú)特地理優(yōu)勢，整合歷史、地理、政治三門學(xué)科的資源，成功開發(fā)出校本課程。我校在本學(xué)期邀請兄弟校名師到校與老師們共同探討“高效課堂”的構(gòu)建問題。二、積極開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動（一）專題培訓(xùn)。2014年9月成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了以“立足于教師發(fā)展，立足于學(xué)校發(fā)展”主題的校本培訓(xùn)方案，校長親自任組長，分管校長任副組長，由教務(wù)處主任以及科室其他成員直接指導(dǎo)培訓(xùn)活動的規(guī)劃、動員和實(shí)施。第五篇：20142015學(xué)第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)2014—2015學(xué)第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)教師乃教育之本，建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍，是學(xué)校改革和發(fā)展的百年大計(jì)，是學(xué)校綜合實(shí)力上新臺階的根本保證。這些研討方式可能需要更多的前期投入，但是基于實(shí)踐互動的研討效果可能會更加顯著。在教育教學(xué)、教育研究等方面協(xié)同并進(jìn)，取得了不錯的階段性成果。數(shù)學(xué)組的“他山之石，名師分享”；語文組的“貼合教學(xué)，真實(shí)閱讀”；科學(xué)組的“以競賽比賽促學(xué)生成長，以教研教改促年輕教師發(fā)展”；英語組的“組本研修課題化，課題研究組本化”；社會組的“借助學(xué)科整合與拓展，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)提升”；綜合組的“為教學(xué)添色，為學(xué)校服務(wù)”；體育組的“堅(jiān)持晨訓(xùn)，素質(zhì)體育”都是通過示范分享活動得以推廣展現(xiàn)。然后經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理，在組內(nèi)橫向比較，在全?？v向比較，以此科學(xué)準(zhǔn)確的評價教師校本培訓(xùn)的有效性。每周教研組或備課組活動，成為案例分享和問題提出的循環(huán)過程。（二）活動展開注重責(zé)任意識在活動開展過程中，往往通過簽到考勤、資料上交等方式進(jìn)行督促管理。二、校本培訓(xùn)特色（一）主題設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)切實(shí)載體每學(xué)期初學(xué)校都會征集各組教研活動特色和方案、備課組活動內(nèi)容和主題、學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃和要求，但這些方案在實(shí)踐過程中往往與新形勢、新需求不能完全吻合。第四篇：中學(xué)2015—2016學(xué)年第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)范文中學(xué)2015—2016學(xué)年第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)中學(xué)2015—2016學(xué)年第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)一、校本培訓(xùn)內(nèi)容本學(xué)期學(xué)校校本培訓(xùn)工作注重依靠減負(fù)手段增加教師的親和力，解決主體層面的問題；憑借創(chuàng)新措施豐富活動，解決內(nèi)容層面的問題；通過助人手段調(diào)節(jié)學(xué)校管理模式，解決管理層面的問題。課題指導(dǎo)（1）完成我?？h級數(shù)學(xué)課題《小學(xué)低段數(shù)學(xué)“解決問題”的錯例分析及對策研究”》；縣語文課題《小學(xué)低年級學(xué)生錯別字的成因分析和對策的研究》；市級語文課題《小學(xué)留守兒童語文課后作業(yè)多元化的研究》；省級課題《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動微課程的開發(fā)與實(shí)踐研究》的結(jié)題。師徒結(jié)對。學(xué)校落實(shí)教師教育教學(xué)提升行動，以培養(yǎng)風(fēng)格化教師為目標(biāo)，構(gòu)建我校自主對話式、多層培訓(xùn)式校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師階梯式建設(shè)。然后再上課、聽課、評課、總結(jié)、寫教后反思。本學(xué)期，同年級、同學(xué)科開展了三次及以上的集體備課活動，并指定一位教師進(jìn)行上課，課后及時研討，反思改進(jìn)上課形成了有