【正文】 ，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。）如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…… 風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。呼，一天又過去了。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。完成練習冊。二、教學過程（一）檢測字詞5’（二）導入5’上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學來背誦一下這一段。從中我們可以看出這幅畫美不美？誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫?，F(xiàn)在請全班同學朗讀第5段。這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。（五）春雨圖5’那么春天的雨又是如何的呢。）要說出體現(xiàn)在哪里。（六）迎春圖5’以同樣的方法學習這一段。（九）總結(jié)1’評價同學的談話。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、打、踢、賽、捉——人春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒色——像火，像霞，像雪味——甜味（野花遍地是`……像眼睛，像星星）春風圖（風唱春）：觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春三、頌春：三個比喻句（春天像……）第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《春》第二課時教學設計《春》第二課時教學設計 江永縣允山中學 鄧鳳美教學內(nèi)容：在上一節(jié)課的基礎上，研讀春草圖、春花圖，引導學生分析春風圖、春雨圖；略講迎春圖。學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。教學準備：多媒體體課件 教學過程：一、復習舊知，直接導入新課朱自清的《春》主要寫了什么？分為幾個部分？文章的第一部分寫了什么？我們從哪里可以看出朱自清先生在春面前的急切和渴望心情？導入：想知道作者是怎么樣描繪春天的嗎？這節(jié)課我們一起仔細研讀朱自清先生筆下婀娜多姿的春天！二、講讀賞析第二部分：繪春春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。景象：一切，山，水，太陽。B、水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。欣賞春草圖（1）齊讀第三段，說說春天的草是怎樣的？主要是從幾個方面去寫的？（寫生命力——鉆； 寫質(zhì)地——嫩； 寫顏色——綠；寫范圍——滿是的 寫姿態(tài)——軟綿綿）（這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生。若將“鉆”換成“躥”或“長”，就顯得平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了?？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。（5）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。中國古代畫論中有“借柳畫風”“借草寫春”之說，也講的是襯托的道理。（2）這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？“你不讓我，我不讓你”用擬人手法，寫出了春花的竟相開放的情景。（用比喻，寫花的美，不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。欣賞春風圖（1）全班同學朗讀第五段，思考：春風的特點是什么？作者是怎樣把無形、無色、無味的春風寫得富有生命力和感染力的？（2）集體交流反饋：溫暖柔和（不寒、撫摸）（觸覺）清香撲鼻（泥草花香）（嗅覺）色彩明麗（繁花嫩葉）（視覺）和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風流水）（聽覺）（3）小結(jié)：作者運用各種感覺描繪出了春風柔和、溫暖。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)的寫了出來，深化了主題。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，表達了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。你看到什么？想到了什么？請及時寫下來，以詩、以文都可以！。五、課堂延伸你還知道古人筆下描寫春天的詩句嗎？課后小練筆：生活中并不缺少美，往往 缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）四、課堂小結(jié)這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上！全文從盼春，到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。B、三個比喻句，總寫春天的新、美、力。這么美好的春天，我們大家都想出來活動活動吧！人們是怎迎接春天的呢？最后作者還為我們描繪了一幅生動的迎春圖，我們一起來欣賞。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。（運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、具體。它是指從側(cè)面著意描繪與烘托，用以突出強調(diào)要表現(xiàn)的人、事、景、物，使之更加生動鮮明。欣賞春花圖（1）本段作者是抓住了春花的什么特征來描寫的？ “你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多； “紅的像火、粉的像霞、白的像雪”寫花色艷； “花里帶著甜味兒”寫花味甜；“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實；寫蜜鬧蝶舞，側(cè)面襯托春花的竟相開放，萬紫千紅、香味濃郁，紅花有了綠葉的襯托，更顯其嫵媚嬌艷。這里作者寫了一 系列人的動作，有哪些動作?。浚ㄗ?、躺、滾、踢、跑、捉）從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是寫什么人？（孩子）（4）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。表明了春草分布廣闊，綠滿大地?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景，這樣寫賦予小草以情感和意識富有感情，惹人喜愛。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春曰融融的暖意。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。）（1）作者看到了什么？看到了山，水，太陽。教學重、難點：揣摩品味本文優(yōu)美的語言。教學目標：引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。三、作業(yè)背誦全文預習并讀熟《古代詩詞五首》四、板書設計春一、盼春。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。修辭，排比，比喻。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。（5）比喻，寫春花種類的繁多。（引出修辭）這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（三）春花圖8’假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。讓學生嘗試用所學的方法自己