20xx-20xx年度第二學期科研工作計劃（推薦5篇）(文件)
【正文】 誦讀經(jīng)典活動，營造校園文化氛圍，構(gòu)建書香校園。引導全校教師牢固樹立有效教學的理念，大力開展學校群眾性教科研活動，以科研促教改，以教改促質(zhì)量。積極開展教育信息交流和咨詢活動，力爭有經(jīng)驗論文、實驗報告等在省、市、縣級刊物上發(fā)表或在學術(shù)會議上交流、獲獎。在課題研究的過程中，形成以教導處、教科室為主導，教研組為中介和橋梁，課題組為主體的三級教科研網(wǎng)絡。逐步形成自主學習的課堂教學模式。③強化個體研究與集體研究的有機統(tǒng)一。提高教師的業(yè)務能力，加快教科研骨干的培訓步伐。規(guī)定每月二次的課題研討活動，每次活動力求做到主題明確、形式多樣、方法靈活，在實踐的基礎(chǔ)上研討，以研討促教學。進一步明確各課題實驗過程的要求，盡量使課題研究科學化、制度化。建立一支以校長室為核心，教科室為中介，課題組為基本形式的科研骨干隊伍，形成校長室、教科室及課題負責人三位一體管理網(wǎng)絡，以及“班——實驗班，人——實驗教師，課——實驗研究課，組——實驗課題組”的課題網(wǎng)絡。以課題研究為媒體，促進一批科研型教師迅速成長為學校的骨干。依托校本研修，以課題研究為切入點，以教師培訓為重點，堅持常態(tài)科研，關(guān)注學生，讀懂學生，研究學生，發(fā)展學生。三、主要工作以《“研究型教師”校本培養(yǎng)策略實踐研究》課題為牽引，以專題研究帶動課題研究，依托校本研修，深入實踐開展課題研究，并總結(jié)提煉課題成果。四月：趙莉培訓指導《如何撰寫資料綜述》，各教研組完成資料綜述。本學期校本研修活動以自主發(fā)展教育理念為核心，各教研組圍繞區(qū)教學工作重點“關(guān)注學生、研究教材”，引導教師把常規(guī)教學中的“困惑”變成問題，將問題提煉成研究專題，科研主任參與課題研究，變指導者為實踐者，互助者，積極申報短周期、小課題的研究，應用教育理論解決自己的教育教學實際問題，讓教師體驗教學和研究的幸福。做到利用課堂觀察、數(shù)據(jù)說話，指導老師科學的觀課、議課，走校本研修科學化、精細化之路。6月召開“研究學生、發(fā)展學生”為主題的“教師課題（專題）研究成果發(fā)布會”。利用區(qū)級學科立項課題牽動策略，有效開展主題研修活動。以上活動由各名師工作室組織開展，并對各教研組上交的材料給予及時、有效的指導、改進，通過校本研修實施并跟進。充分發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)作用。繼續(xù)強化教師的科研意識，教師區(qū)級科研立項達20%30%，85%的教師擁有或參與“小專題”研究。組織教研活動，說課標說教材競賽活動，把理論和實踐有機地結(jié)合在一起，調(diào)動教師學習教育理論，研究教法的積極性，促進教師教學設(shè)計的能力。以課堂教學為主陣地，充分發(fā)揮科研在課程改革中的先導作用，使科研“源于教學，高于教學、指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質(zhì)量，力爭使科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。進一步學習校本教材的構(gòu)建和實施方法，提高特色教育的質(zhì)量和影響，加強教師的理論學習，全面深化新課程理念指導下的課堂教學改革。進一步規(guī)范課題研究的管理。要求課題組的教師積極參加“五個一”活動，即每學期至少精讀一本教育理論書籍，參與一個子課題研究，編寫一份研究課教案，上好一節(jié)課題研究課，撰寫一篇教育科研專題論文（或總結(jié)）。④強化基礎(chǔ)學科和其他學科的相互滲透。一方面以課題組為單位，有計劃、有組織地開展理論學習活動，以此拓展校本培訓，提升教師素質(zhì)；另一方面要優(yōu)化課題組管理的操作層面、運行機制、評價機制等，充分發(fā)揮課題組在教學改革研究中的主體作用，弘揚主動精神和創(chuàng)造精神。在研究過程中重視“四個強化”：①強化課題研究與課堂教學的有機結(jié)合。本學期我們課題研究的著力點是在先前課題研究的基礎(chǔ)上，進一步構(gòu)建我校的科研課題體系，緊扣我校的主課題《提高課堂教學效益》踏實穩(wěn)健地開展研究，并通過不同層次的課題研究，讓大部分教師參與科研，確定自己在科研中的適當位置。充分發(fā)揮課題組和教研組職能，配合教導室做好集體備課方式改革，提高教育科研實效，形成濃厚的科研氛圍，逐步完善教育科研網(wǎng)絡。樹立精品意識。()第三篇：2011—2012第二學期科研工作計劃一、指導思想：認真學習貫徹黨的十七大精神，以鄧小平理論、三個代表重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，以促進教師專業(yè)發(fā)展
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