五年級上冊品德與社會教材培訓（北師大版）(文件)
【正文】 活觀的融合。 小課堂與大課堂的互補。提高搜集、整理和利用各種資料能力。） 對比 ——感受原因。然后領會其格式及其寫法：什么朝代，什么科學家，重要的貢獻，貢獻的價值。（小組合作學習郭守敬的小傳，然后寫張衡的小傳。（讀李時珍的小傳，根據(jù)已經(jīng)掌握寫小傳的形式，自己整理課前搜集到的有關影響世界的文化偉人科學家的材料，做個歸納。） 預習 ——實踐活動：調(diào)查家史，并閱讀 《 學習寫家史 》 的方法，自己試著寫。進一步培養(yǎng)認識地圖的能力，通過識圖提高和發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)探索和手機子倆能力。 閱讀觀圖，了解位置。 ③ 、練習確定地圖方向 —— 組織同學摸桌角，模擬確定地圖上的 8個方向。 合作讀圖，探秘我國面積與海域。（引導進行地圖辨識，找出國土第一及其第二的國家。 C、距我國海岸線 12海里以內(nèi)的海域是我國的領海。（教師示范并介紹站立的位置及其語言和動作如何協(xié)調(diào)。 。 布置預習，探尋秘密。 識圖操作，總結提升：在地圖上查找渤海、黃海、東海、南海。我過的海域遼闊，我國的東部由北向南分別是渤海。并且識圖由北向南經(jīng)過的海域。（我國位于世界的東方，在東半球的北半球，亞洲的東部，太平洋的西岸。 ②、學生交流感受的祖國的輪廓 —— 像一只屹立在東方的雄雞。第一次合作探尋：讀圖，或看地球儀，了解我國的基本輪廓；讀圖探究： 中國在世界中的位置； 我國的面積及其海域； 3實踐操作，找出從大連乘船到海南島，由北向南，先后經(jīng)過難哪些海域、海峽和海嶼？（完成：“漫游祖國海域”的填寫。目標：為養(yǎng)育我們的祖國而感到驕傲自豪。（學生交流自己搜集的影響世界的文化偉人科學家的小傳，其他同學傾聽，做補充，從而進一步體驗民主自豪感。（先補充搜集到的有關郭守敬資料進行交流，進一步認識其貢獻，再以組的代表交流張衡的小傳，彼此補充。最后讓學生動筆寫下來，再交流。） 引導 ——完成小傳。（運用文本提供的內(nèi)容） 認識 ——十進意義。一般而言，依據(jù)教學目標，活動過程有：課前圖文預習，或者實踐活動；運用方法導入；借助圖文指向，進行探究活動；進行合作，感悟體驗；匯報交流，達成目標；總結升華，延伸課外。 接受觀與人本觀的調(diào)整。特別是品德與社會課，在活動過程中許多需要師生、生生間的互動合作，有合作探討、合作收集資料、合作實踐調(diào)查、合作游戲、合作情景表演等，從而在互動合作中體驗感悟，在感悟中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中積淀習德。 教學是一種交往互動的認知過程，它是由教師、學生、教材、環(huán)境、手段等要素構成的特殊認知過程。 新的課程標準提出，教學中應尊重學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發(fā)展。 合理整合。因此，在一節(jié)課中，教學安排一定要有序，不能過緊，也不能過松。 在具體的教學實踐中，學生提出的問題有不少是片斷不連續(xù)，有的問題是學生為了表現(xiàn)自我、迎合老師、討得歡心而明知故問的假問題。 對比認識。因此，觀察畫面，解讀畫意，從畫的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)探究的價值也就非常重要。 觀圖發(fā)現(xiàn)。就課堂而言，就可以讓學生以角色身分走進文本，以主人翁姿態(tài)去做，去體驗與感悟文本，從而習成良好的思想道德與行為習慣；可以搬入實物，裝扮課堂，再現(xiàn)生活情境，讓學生在情境中去做，去玩，在還原生活中潛移默化積淀知識，形成習慣；可以輕松地讓學生自由組合進行實踐操作，在分工與合作操作中探索，在探索與體驗中培養(yǎng)道德情感，強化與鞏固正確的行為方式；還可以喚起他們已有的生能干活體驗，并根據(jù)自己的認
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