五年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教材培訓(xùn)（北師大版）-全文預(yù)覽
【正文】 知水平參與做 ——辨析、對(duì)話、回憶，搭起師生、生生對(duì)話的實(shí)踐舞臺(tái)，在相互的交流實(shí)踐中把做人、做事的基本道理內(nèi)化為美好情感，從而轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣。 傾聽是一種學(xué)習(xí)，它是一種學(xué)習(xí)別人體驗(yàn)的結(jié)果。 （三）、活動(dòng)方法。部分預(yù)習(xí)是教師針對(duì)不同篇目，提出不同的預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的預(yù)習(xí)方法，師生共同尋找預(yù)習(xí)的作用，使課前預(yù)習(xí)成為不成文的“盟約” 。 結(jié)合交叉：大目標(biāo) ——課程除了“三維目標(biāo)”綜合，小目標(biāo) ——在課程內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)上則是將社會(huì)生活各要素綜合 . （二）課前預(yù)習(xí) 以整體預(yù)習(xí)為輔，部分預(yù)習(xí)為主。 總之，教師在解讀文本的時(shí)候，要注意把握： 一條主線：以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好的品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合過程。 （一）、解讀文本。 （ 2） .運(yùn)用形象思維拉動(dòng)抽象思維 小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)決定他們的認(rèn)知有著由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的特點(diǎn)。 C、運(yùn)用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。 例：進(jìn)行 《 我的中國(guó)心 》 一課教學(xué)時(shí)，廈門實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師就把以陳嘉庚先生為代表的愛國(guó)華僑的事跡充實(shí)到教學(xué)中。） 例：實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師通過本冊(cè)的教學(xué)認(rèn)識(shí)到，對(duì)第二單元中黃河、長(zhǎng)江的教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的源流概況、流域面積、水文特征等地理知識(shí)的教學(xué)，而是在我國(guó)社會(huì)的時(shí)間、空間的廣闊背景下，對(duì)黃河、長(zhǎng)江自然特征、人文特征的全面展示，從久遠(yuǎn)一直延續(xù)到現(xiàn)在，突出了黃河、長(zhǎng)江作為中華民族搖籃的特指，這樣的教學(xué)無疑對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了很高的要求。而是幫助學(xué)生具體了解偉大祖國(guó)遼闊的國(guó)土、海陸疆域、行政區(qū)劃和地形、人口、資源、大江大河，以地圖學(xué)習(xí)作為中介，從祖國(guó)的空間分布方面產(chǎn)生比較具體的表象，這樣學(xué)生們所受到的教育就是實(shí)實(shí)在在的，而決非空泛的了。并且，這個(gè)單元的最后展示出一個(gè)家庭歷史的范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫家史。 在第三單元里，通過對(duì)我國(guó)多民族大家庭的 展示，通過對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 尋根問祖 ① 文明的曙光 ②偉大 的發(fā)明 ③杰出 的智者 我們共同的祖先 堅(jiān)韌不拔的 炎黃后代 與歷史為伴 傳遞文明的紙 文明之母 —— 印刷術(shù) 溝通全世界的 指南針 火藥加快了人 類前進(jìn)的腳步 思想家孔子 偉大的軍事家 孫武 探尋古代科 學(xué)家的足跡 可愛的祖國(guó) ① 我們生息的國(guó)土 ②沿著江河走下來 繞著邊境走一圈 認(rèn)一認(rèn)祖國(guó)政區(qū) 首都北京 三級(jí)階梯上的國(guó)土 “多”與“少”的 思考 俯瞰祖國(guó)大地 黃河?xùn)|流水 長(zhǎng)江的訴說 我們同有一個(gè)家 ① 走進(jìn)民族大家庭 ②炎黃子孫的心愿 一起采集民族之花 民族一家親 打開天山腳下的 民族之窗 游子回家 我的中國(guó)心 寶島孩子的心愿 （ 1）教材的呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)了新課程的理念 （結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，主題構(gòu)建，范例原則。北師大版 《 品德與社會(huì) 》 五年級(jí)（上冊(cè)） 教材培訓(xùn) 福建永春教師進(jìn)修學(xué)校 孫泗躍 2021年 9月 一、課標(biāo)與教材 根據(jù) 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中的規(guī)定， “知道我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心?！? 達(dá)成要求 本冊(cè)教材從時(shí)間和空間的不同維度，以“尋根問祖”、“可愛的祖國(guó)”、“我們同有一個(gè)家”三個(gè)單元的篇幅達(dá)成 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 的上述要求。 在第二單元里，教科書從國(guó)土教育（領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃和地形、人口、資源方面）與“沿著江河走下來”（黃河
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