【正文】 欲。班主任要扮演好這個角色,在學生中贏得較高的聲譽和地位,就應具備精湛的專業(yè)知識、較強的業(yè)務能力、高尚的人格品質(zhì)、良好的行為習慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。班主任如果一味地對學生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習慣。三、心理醫(yī)生角色班主任作為學生最值得信賴的導師,應該在此領(lǐng)域先行一步,通過自己的努力學習,是自己具備相應的心理醫(yī)生知識,把學生從自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。師愛是師德的核心，這 種愛是神圣的，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現(xiàn)了它根本的功能。良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件。教學活動是師生雙向互動的過程，心理素質(zhì)好的教師，會憑借自己對學生的愛心，對事業(yè)的責任心，潛移默化地感染學生，激發(fā)學生的學習動力，促進學生積極主動地投入學習。教師審美素質(zhì)的高低直接影響到教學質(zhì)量的高低?？傊?，教師要以其淵博的學識、開拓的精神、高尚的人格影響學生、感染學生、塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到科學文化知識，而且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。它有兩層意思:從廣義上講,是學習,生活,閱讀,積累,理論學習等。二、課前的教學設計并不等于設圈套。三、備教案不再是一味的備師案。只有在對學生全面了解的基礎上,才能進行有針對性的教學設計,這樣才是把學生的主體地位從教案上加以落實。六、合理利用教材資源基于教師的教學特點和學生實際,在備課時,我們可以對教材內(nèi)容進行調(diào)整、挖掘等個性化的工作。當前,小學教師工作繁忙,尤其是語文教師,基本上擔任班主任工作,更加顯得忙碌。(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡、多媒體）(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）(八）其他教育教學的方法舉隅：語感教學法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）思路教學法情感教學法（于漪）案例教學法（根舍因、克拉夫基）點撥教學法（蔡澄清）情境教學法（李吉林）反饋教學法（劉顯國）欣賞教學法活動教學法（杜威）愉快教學法（上海一師附小等）1創(chuàng)新教學法（奧斯本、吉爾福特、陶行知1圖示教學法（王松泉）1課堂上，若有學生提出超出教學內(nèi)容的問題，你打算怎么辦？并說明理由。有人說，教師要分給學生一碗水，自己就要一桶水，如何評價這一觀點？新課程改革，要求教師在課堂上有效地發(fā)揮引導作用，成為教學活動的組織者、引導者、參與者。這種傳統(tǒng)的教學模式被弗萊雷形象地稱為“儲蓄式教育”，學生就像是銀行里開的“戶頭”，教師則是“儲戶”，教師進行講授，進行存款，而學生則被動地聽講、接受、記憶和重述，進行儲存。“一泉水”與教師讀書活動教師要適應當前課程改革的要求，成為學生學習的輔導者、合作者，必須更新思想，摒棄“一桶水”觀念，走下師壇，不斷汲取知識，與學生共同進步，才能達到教學相長。教師的知識大多是幾十年前由老師傳授的，而今面臨知識爆炸，學習知識、更新知識的最好老師是“書本”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭 活水來”，正是我們當代教師所應追求的。在每一個學期開始時班主任要利用班會向同學們介紹每一個任課教師，要著重強調(diào)任課教師的優(yōu)點、特點，使學生們在思想感情上能先接受每一個任課教師。班主任一定要把學生反映的問題及時反饋給任課教師，以便使其能發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，及時調(diào)整自己的教學方式。四、認真聽取任課教師的意見、建議。有什么樣的指導方針，就有什么樣的行動，有些教育管理者嘴上說的與實際做的大相徑庭，骨子里關(guān)注分數(shù)關(guān)注升學率的本質(zhì)始終沒變。雖說興趣是最好的老師，但是只有興趣的驅(qū)動而引發(fā)對學問孜孜探究是遠遠不夠的。不是我們的學生不聰明，而是他們不愿學習，甚至排斥。個體如果比群體中其他成員得到了更多方面素養(yǎng)的提高，那么他往往是更為優(yōu)秀和杰出的人。在這些外在因素大致相當?shù)那闆r下，個體能否成為優(yōu)秀的人才則取決于其內(nèi)在素質(zhì)是否得到了全面、充分的發(fā)展。桶邊再長，如果沒有了桶底，這個桶就無法裝東西。教育界資深人士則認為，這是應試教育的“惡果”。相比之下，一些學校對“慢班”則干脆采取放任不管的態(tài)度。孩子教育應全面發(fā)展，“慢班”嚴重挫傷了孩子的學習積極性和自尊心。這位家長說，本以為進“快班”后，良好的學習氛圍會讓孩子更加努力，誰知道他的壓力會這么大。所以，絕大多數(shù)孩子都成了受害者。專家態(tài)度有關(guān)人士認為，“快慢班”是應試教育的產(chǎn)物，評價機制是造成這種不平等現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，現(xiàn)在迫切需要改革評價制度，不僅是改革學校的評價制度，更要改革學生的評價制度。使學習有困難的學生有機會體驗成功的樂趣。另外一堂課老師的獎品獎的多，反復多次，獎品盡數(shù)忘少數(shù)優(yōu)勢生手心里，反而抑制了大部分學生的積極性。這與不少家長用錢獎勵孩子學習成績的做法大同小異。2一些學生中存在著高分低能的現(xiàn)象，如何看待這種現(xiàn)象？對解決這一問題你有什么建議？應試教育造成我國大批學生“高分低能”，已是不爭的事實。為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綱要提出：注重學思結(jié)合。進入新世紀以來，中國加速推進素質(zhì)教育，作為素質(zhì)教育改革重要內(nèi)容的新一輪基礎教育課程改革已覆蓋全國所有小學和初中。綱要提出，根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準?！倍斀裆鐣匾曋R程度更甚于古人，家長為使孩子考上大學，從小學開始就要孩子全身心讀書。加之在學習上的成功，使他們自視甚高、偏激、不尊重人。因此，社會、學校、家庭都應該重視孩子的早期社會化，除了學習，還要引導孩子進行人際交往、情感互動等，使孩子的身心能夠健康成長。同學之間要互相鼓勵，切莫嫉妒、打擊報復和互相嘲諷。相反教師高高在上，表情嚴肅僵硬，學生自然會望而生畏，小心謹慎地抑制自己的行為。（5）針對學生的表現(xiàn)具體評價。面試過程中考官的隨機提問問題面試過程中，評委通常會向應聘者提出一些問題。希望參加應聘教師崗位的人員能從本節(jié)所介紹的問題中感悟一些回答的思路與方法，舉一反三地靈活處理遇到的各種問題。提問3∶你有什么業(yè)余愛好和特長業(yè)余愛好能在一定程度上反映應聘者的綜合素質(zhì)和知識面，特長還能為學校建設做出額外的貢獻。比如你擅長打橋牌、是級別比賽的冠軍等等。人非圣賢，熟能無過，不宜說自己沒有缺點，不宜把那些明顯的優(yōu)點說成缺點，不宜說嚴重影響工作的缺點。談及自己失敗經(jīng)歷時，應確定積極的因素，將失敗與積極的進取聯(lián)系到一起，失敗可能是一種無奈的結(jié)局，但我們奮斗了，失敗的過程可能閃爍著不屈不撓的精神品質(zhì)，失敗可能是處在學生條件下無法避免的外部原因促成的。但介紹事情的過程又對自己進行了巧妙的介紹，提升了在評委心目中的地位。可以從自己的愛心人手，對于孩子的熱愛，表達對教育行業(yè)的熱愛。提問9∶談談你競聘教師成功的理由，如果失敗，你會怎么辦? 我認為，如果我競聘教師成功，應該有以下三點理由∶第一，我非常喜歡學習，有扎實的文化知識。但如果這次競聘失敗了，我不會自暴自棄，自怨自艾，我會勇敢面對失敗，吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，虛心學習，充實自己，再以積極、自信的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。第二，我富有愛心，有著助人為樂的精神。我相信有一個薪酬標準，在處理我的問題上會友善合理。在介紹自己的家教經(jīng)歷時，應該把介紹的重點放在做家教的過程中如何豐富了專業(yè)知識，提高了實踐能力、教學能力、溝通能力、學習能力等上面，讓學校從自己的講述中知道，自己在家教經(jīng)歷中為未來的教學工作積累了初步經(jīng)驗。比如你在學校負責組織過一次英語比賽，恰好比賽期間學校發(fā)生了全國性的“非典”，學校要求減少一些集體活動，致使已經(jīng)精心準備的比賽中途擱淺，你對于已經(jīng)作出的巨大付出感到非常傷心和委屈，但必須接受這個事實。提問5∶談談你的一次失敗經(jīng)歷 每個人都會有失敗的經(jīng)歷，但又不能面試時渲染這些經(jīng)歷。提問4∶能說說你的缺點嗎? 這是一句非常普遍的提問方式，看似不經(jīng)意的一個問題，卻“暗藏殺機”。面試回答這個問題時，說話在要謙虛委婉，最好不要說自己沒有業(yè)余愛好，這會顯得綜合能力可能有欠缺，不善于與人交流等。提問2∶談談你的家庭情況 不同的家庭成長背景，會給人的性格、人生觀、心態(tài)及追求目標等留下很深的痕跡，甚至會影響到是否能安心從事應聘的工作，評委希望從你的家庭教育背景中判斷你的素質(zhì)和其他相關(guān)內(nèi)容。但不同類型的招聘活動，往往會有一些相似的具有普遍性的問題，被問及的概率非常高，是評委了解面試人員的主要關(guān)注點。（6）鼓勵方式要靈活多樣。（4）善于“捕捉”學生的優(yōu)點及時鼓勵。通過活動，統(tǒng)一同學們的認識，提高同學們的合作意識，融洽同學之間的關(guān)系，學生上課回答問題的積極性就會大大提高。同時，還可讓他們多觀看心理劇或生活劇，練習寫心理日記，以便及時發(fā)現(xiàn)自己在交往中出現(xiàn)的錯誤。學校需要的是考高分，社會需要的是會做人。這是因為家長為了孩子取得高分，剝奪了他們學習基本生活技能和人際交往的機會。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學歷的傾向。但是，高考傳導的升學壓力依然阻礙著素質(zhì)教育的實施。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；注重因材施教。2005年，11名內(nèi)地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)被香港大學拒之門外，港大提出的理由是不愿錄取“書呆子”。如果一味地在課堂上對學生過多過濫地進行物質(zhì)“獎勵”，只會強化孩子的物質(zhì)占有欲，從小就使學生沾上“物欲橫流”的俗氣。反對：不少教師對“獎勵”、“鼓勵”與“激勵”分不清，認為激勵就是要對學生進行獎勵。獎勵是教師控制課堂秩序的重要手段，以鼓勵學生產(chǎn)生教師期待的行為。教育主管部門正著重拓展優(yōu)質(zhì)學校教育資源，進一步加大對學校硬件與軟件設施的建設工作，讓每名學生都能享受到優(yōu)質(zhì)、公平的教育，得到全面發(fā)展。在一些學校，“快班”、“重點班”和“慢班”、“普通班”的學生之間極易形成偏見。他認為，孩子的學習有好有壞，但不是“快慢班”所能決定的。“進快班未必就好。家長方面：“快慢班”給學生帶來的“競爭”機制讓許多家長憂心忡忡。但近一段時間，分“快慢班”的做法又有“回潮”趨勢，有的學校還為這些班取了好聽的名字，如“實驗班”、“潛能班”、“交流班”、“特色班”等，不一而足。從目前中小學生發(fā)展的實際狀況來看，我們不僅應將道德品質(zhì)視為“桶底”，而且應將身體素質(zhì)等也視為“桶底”。有一個比喻說，人的各種知識就像木桶，桶邊的木板有長短，要有效增大木桶的容積，就要增長桶邊，特別是最短的那塊板。其次，全面發(fā)展是個體追求并實現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的基礎和前提一個人是否優(yōu)秀受諸多主客觀因素的影響。一方面，全面發(fā)展的人本身就是優(yōu)秀、杰出乃至卓越的人才。當生活的富足條件的優(yōu)越已經(jīng)讓孩子感覺到別無他求時，那說教還能有多大意義。領(lǐng)導向?qū)W校要升學率，學校向?qū)W生要分數(shù)，這樣教師能不苦學生能不累。由于班主任在學生心中的特殊性導致了學生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課教師之間學生不會有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問題往往是學生們真實的一面，班主任不能不重視這些寶貴的意見和建議。三、正確處理任課教師與學生之間的矛盾。二、及時向任課教師反饋學生的信息。一、樹立任課教師的威信。教師切莫滿足于有“一桶水”，應該確立：要給學生一碗水，教師應有一泉水的思想。思想是行為的先導，當前正是新課程的全面實施階段。學生一旦不依賴老師時，他的內(nèi)心才會出現(xiàn)一個強大的自我，變得更有自信。在今天仍有相當一部分教師僅僅滿足于自己的“一桶水”，并只能從這“一桶水”中不斷地向?qū)W生的碗中倒水，而最終學生得到的充其量就是教師的這“一桶水”，況且教師這桶水仍然是十年、二十年、乃至三十幾年前獲取的“陳水”，學生需要的這碗水也遠非教師的這桶水所能給予滿足的。老師對這個問題也了解的不多，等我以后知道了再和你討論討論。比如,把教學反思納入備課的內(nèi)容很有必要,教學以后趁記憶猶新,進行分析反思,在備課本上,寫下執(zhí)教時最深的體會或疏漏之處,記下學生學習中的閃光點或困惑,為今后的教學提供借鑒。七、嘗試多樣的書寫形式根據(jù)學法的需要對備課用不同的的書寫形式。五、選擇適宜的教學方法備課中,需要教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法,不同的方法設計教學效果必然是不同的。教師要重新考慮學生的角色,把學生真正作為主體來看待,認識到學生不是大容器。而且由于學生的認知水平與教師預期的不一定一致,教師的一次次啟發(fā)就回落空。其基本要求是三備:備教材,備學生,備方法。任何國家要想實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛并在世界經(jīng)濟競爭中立于不敗之地，最根本的出路是發(fā)展教育，提高教師素質(zhì)。五、人格魅力教師人格是教師道德品質(zhì)、學識才能、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來的品格特征，是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)。四、審美素質(zhì)審美素質(zhì)是一個人感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種能力。三、心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。一個師德良好的教師不但可以凈化學生的心靈，還可以成為學生成長的引路人。在動態(tài)的教學管理過程中,班主任時刻不忘經(jīng)常深入學生中間,及時發(fā)現(xiàn)了解學生的思想動向、生活習慣及學習狀況,積極主動提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平,力求在教學和班級活動中充當好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切。哪段路有危險要謹慎當心,哪段路雖險峻卻風光無限。筆者通過十幾年的班主任工作實踐認為:在班級管理中,班主任不宜充當看守、保姆、警察的角色。當代中學生普遍存在著一種“審視”現(xiàn)象,他們不再盲目崇拜班主任,而是經(jīng)過其觀察、審視、評判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無受到尊重的資格。班主任在學生學習生活中,除了把知識技能傳授給學生外,還要把做人的靈活運用多傳授知。班主任在學生群體中扮演的角色直接影向著學生的健康成長。每節(jié)課結(jié)束前幾分