美術(shù)教研計(jì)劃(文件)
【正文】 作細(xì)致研究，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地用好教材，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)效果。構(gòu)圖飽滿(mǎn)、色彩協(xié)調(diào)，富有想象的作品無(wú)疑成了一種標(biāo)準(zhǔn)。這又有了另一種弊端，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)創(chuàng)作是隨心所欲的！針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，我們嘗試采取了不同措施：高年級(jí)著重學(xué)生間的互評(píng)和自評(píng)，促使各自的進(jìn)步。我們覺(jué)得：年級(jí)越小，作業(yè)越難評(píng)價(jià)！并且每個(gè)美術(shù)老師都要教上百個(gè)學(xué)生，無(wú)法一一細(xì)致地去詢(xún)問(wèn)：你為什么這樣創(chuàng)作呢？有許多作品存在著看不懂，在這樣的情況下武斷的評(píng)價(jià)，難免會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。但另一方面，也給教學(xué)帶來(lái)了不便。在教材的使用上，我們依次使用過(guò)浙美版和蘇少版。不同的課型要求學(xué)生帶不同的工具，我們通常是將同一課型放在一起上，這樣也可以減輕了學(xué)生帶工具的負(fù)擔(dān)。四、具體工作安排教研組長(zhǎng)參加區(qū)級(jí)美術(shù)中心組成員會(huì)議（9月）集中美術(shù)老師，傳達(dá)會(huì)議精神（9月）組織美術(shù)教師參加2011年南京市論文、江寧區(qū)案例的評(píng)比活動(dòng)（9月）組織美術(shù)老師參加實(shí)小對(duì)全市召開(kāi)“《錦繡江寧映畫(huà)屏》校本課程展示暨新書(shū)發(fā)布會(huì)”活動(dòng)（10月）組織輔導(dǎo)學(xué)生參加南京市科技創(chuàng)新大賽科幻畫(huà)比賽（10月）組織輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備參加第二屆江寧區(qū)“七巧科技”比賽（10月）組織美術(shù)老師參加南京市美術(shù)青年優(yōu)秀教師匯報(bào)和展示活動(dòng)（10月）組織美術(shù)老師參加“江寧區(qū)2011年教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”的評(píng)選活動(dòng)（11月）組織美術(shù)老師參加“第十六屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)書(shū)法比賽”獲獎(jiǎng)作品頒獎(jiǎng)活動(dòng)（11月）組織美術(shù)老師參加新一屆區(qū)級(jí)美術(shù)學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選（時(shí)間待定）1組織美術(shù)老師開(kāi)展校內(nèi)公開(kāi)課1做好備課、上課工作，迎接教學(xué)大檢查（12月）1做好美術(shù)教學(xué)工作的總結(jié)工作（1月）第五篇：美術(shù)教研計(jì)劃潛江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2009—2010學(xué)下學(xué)期美術(shù)教研計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：以教育部關(guān)于“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”為原則，進(jìn)一步深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。四、工作安排：三月制定各年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃繪畫(huà)、手工、書(shū)法等特長(zhǎng)班落實(shí)到位 四月新教材研究新課標(biāo)、新教材課堂教學(xué)研究 五月組內(nèi)成員集體聽(tīng)課學(xué)習(xí)組內(nèi)教師公開(kāi)課研討六月準(zhǔn)備好學(xué)校六一畫(huà)展制定學(xué)期美術(shù)考核計(jì)劃各年級(jí)美術(shù)考試評(píng)選優(yōu)秀特長(zhǎng)生。二、工作目標(biāo)：教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的特長(zhǎng)；課改工作出經(jīng)驗(yàn)，全市產(chǎn)生幅射效應(yīng)；學(xué)校美術(shù)工作上新臺(tái)階；美術(shù)教學(xué)研究出成果。美術(shù)課的紀(jì)律問(wèn)題美術(shù)課作為小學(xué)科，與語(yǔ)、數(shù)等主學(xué)科相比，沒(méi)有那么大的壓力，學(xué)生自由發(fā)揮的東西很多，討論的東西也很多，課堂的紀(jì)律總是時(shí)好時(shí)壞，特別是低年級(jí)，畫(huà)的很快，作業(yè)批改好以后就開(kāi)始小聲的吵鬧，甚至走動(dòng)，或者拿著自己的作品和同學(xué)“交流”，有時(shí)因?yàn)樽约和话l(fā)的靈感而激動(dòng)地跑上講臺(tái)來(lái)告訴老師??課堂紀(jì)律方面教師要能做到收放自如需要不斷的錘煉。但在實(shí)際操作中，蘇少版的題材多，有些內(nèi)容學(xué)生不方便進(jìn)行操作，比如木版畫(huà)、皮影戲等，對(duì)于這樣的主題，我們往往改為欣賞，找些資料讓學(xué)生有所了解。教師往往
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