【正文】 實在是根深蒂固（新冠疫情防控再次表現且尤甚），那怕是這樣一位智慧的思想家也完全不例外，實在令人遺憾。在盧梭看來，自然教育就是要遵循人身心發(fā)展的規(guī)律，按年齡特征對兒童進行階段性目標教育，要主張兒童進行勞動、自由、平等、博愛教育，要培養(yǎng)他們學會謀生的手段等，這一些對于現代教育其意義依然非凡。任何事物如果走了極端，其偏面性也就凸顯無疑，所以我們有必要以辯證唯物主義的思維方式來加以甄別。第一階段主要強調體育教育，促使自然發(fā)展；第二階段主要強調感官教育，促使思維能力的逐步形成；第三階段是在感官教育的經驗下，施行智育教育；第四階段著重進行德育教育，為進入社會打下必要基礎；第五階段主要是進行愛情教育，既體現人成長本身生理與心理需要，同時也體現社會性的必需性。要透過作者的偏見和我們自已的偏見去看出教育的真相，這的確是件不容易的事。愛彌兒讀書筆記 篇10最近在看法國著名思想家盧梭的《愛彌兒》，其中有一部分關于孩子啼哭的論述，覺得對現今年輕的父母教育孩子很有裨益。當大人研究不出孩子需要什么，或者不能滿足孩子的需要時，孩子就會繼續(xù)啼哭。孩子的啼哭，以請求大人幫助他們開始，以命令大人伺候他們告終。當孩子知道，你要他不哭必須付出代價的時候，他不會隨便要一點點價錢就了事的。當孩子一聲不響地使勁伸手的時候，因為他不能估計他同他想拿的東西之間的距離，所以他以為他是夠得著那個東西的；但是，當他一邊又在鬧又在哭，一邊又在伸手的時候那就不是他弄錯了距離，而是在命令那個東西到他那里去，或者命令你把它拿給他。唯一能夠糾正或防止孩子啼哭的習慣的辦法，就是任他怎樣哭，大人也不去理他?？傊嘟o孩子以真正的自由，少讓他們養(yǎng)成駕馭大人的思想，讓他們自己多動手，少要別人替他們做事。了。他認為，教育者的職責就是運用各種手段使JL童避力：社會的習俗、權威、偏見的不良影響，使人的天性得到自出發(fā)展，培養(yǎng)他具有高尚的品德。兒童期(三歲到十二歲)為第二階段，盧梭認為這是“理智的睡眠期”。 三、注重實物教學和活動教學的觀點 盧棱認為感覺是知識的門戶，把感覺經驗視為發(fā)展理性的憑借，在知識教育上極為注重從外界事物獲得印象，他認為對事物有了直接的接觸和觀察之后，才能真正地了解事物的意義和觀念。如在對兒童進行感官教育時應給兒童提供一些活動，在活動中使兒童通過感官學會怎樣去感受、怎樣去模、怎樣去看和怎樣去聽。盧梭認為：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使 他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果”，按照“白然后果”的原則，如果發(fā)現孩子有冒失的行為，則我們“只需讓他碰到一些有形的障礙或受到有他們行為本身產生的懲罰，就可以加以制止。盧梭認為這樣做，并不是對兒童的懲罰，而是他的過失的“自然后果”。提醒父母為孩子的心靈構筑一道圍墻，以保證孩子不受各種謬誤和偏見的沖擊。天性的定義：人天生具有感知力，從出生就受到周圍事物各種各樣的影響，人具有接受或躲避這些事物的傾向。讀書感悟：在對人性的探討方面，盧梭的觀點和孟子“人之初，性本善”的觀點是一致的。孩子教育的成功不是取決于某一個人，而是許多人共同努力的結果?！稅蹚泝骸肥且徊筷P于教育學說的名著。于是他們望子成龍、望女成風，陪伴著孩子穿梭在各種不同類型的器樂、美術、舞蹈、英語之間，肆意侵占了孩子們的玩耍的時間，絲毫沒有考慮孩子的想法。存在“。讓他們自由地奔跑，盡情地哭笑打鬧。對于教師，應該清醒地認識到自然教育觀的重要性，充分挖掘學生的天賦，讓學生的心貼近自然，讓他們在自由的空氣中成長。愛彌兒讀書筆記 篇14《愛彌兒》是法國著名的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家盧梭所著的一部關于教育的名著，主要記敘了一名虛構的貴族子弟——愛彌兒的人生經歷，把他從出生到成年各個時期的生理、心理特征，成長過程，教育經歷等從客觀的角度記錄下來，是一部值得珍藏在心中的教育理論著作，是值得每一位教師和家長閱讀的經典。孩子雖然還不理解什么是依靠，什么是獨立自主，但是孩子可以從潛意識里形成良好的習慣?！焙⒆酉矚g用“哭”向他人傳遞自己“委屈”的心情，希望得到他人的關注和同情，對于某些輕微的情況，孩子是要獨立面對的，作為教師和家長對于孩子的的“信號”，要用恰當的方式回應，善于鼓勵孩子獨自面對一些能夠面對的情況?！薄盁o論做任何游戲，只要我們使他們相信那不過是一場游戲，他們就會毫無怨言，甚至還會笑嘻嘻地忍受其中的痛苦的。教育應該是讓一個孩子成長為一個可以獨立生活的人，不管是家庭教育或是學校教育，教育都應該是長遠的、可持續(xù)的，孩子將來必定要獨立面對生活，因此，孩子從小不能過于嬌慣，良好習慣和行為的養(yǎng)成是他們將來耐以生存的根本。書中，另一句話也有異曲同工之妙，“不論一個孩子受了什么樣的創(chuàng)痛，當他獨自一個人的時候，除非他希望別人聽見他在哭，他是很少哭的?！薄霸诘赖陆逃矫?，只有一條既適合于孩子，而且對各年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。在這本教育著作中，盧梭表達了他主張人性本善，主張教育目的在于培養(yǎng)自然人，主張改革教育內容和方法，順應兒童的本性，讓他們的身心自由發(fā)展。最典型的要數當今社會上流行的“狼爸”和“虎媽”了，為了讓他們自己的孩子考上一個好的學校，經常采取一些極端的教育方式，是他們的孩子失去了一個完整的美好的童年生活，最終他們的孩子并不領情，反而責怪父母。這些東西全是教育賜予我們的”。這時候，她把她的孩子造成為她的偶像，她為了防止孩子感覺到自己的嬌弱，卻把孩子養(yǎng)得愈來愈嬌弱，它將使幼小時期的嬌弱繼續(xù)延長，到成人時受不住種種勞苦。因此，對每個家長來說，要掌握好分寸，既要給于愛，同時也要有適當的管教，二者兼顧才可能友好的成效。但是如果他不履行諾言，情況就不同了，他就可以把諾言追溯為一種謊言。除此之外，盧梭提出了一種以“愛為中心”的德育理論對我們當前的德育實踐也具有很大的啟發(fā)意義。反觀我們現階段的德育，一方面，主張灌輸式的說教，忽視兒童道德習慣的培養(yǎng)；另一方面，用空洞、寬泛的道德標準進行教育，忽視具體道德選擇條件下的道德判斷，讓兒童沒有形成正確的道德判斷和選擇?？傊稅蹚泝骸愤@部經典的教育學巨著所包含的教育思想是博大精深，歷久彌新的，它非但沒有過時，而且至今仍對我們的教育具有啟發(fā)意義，我們在今后的教育工作中，仍要從中汲取營養(yǎng)，用來指導我們更好地教學，真正為兒童的健康發(fā)展提供一個良好的教育環(huán)境讓兒童身心能夠自由發(fā)展。西方國家對中國長久的偏見和詆毀實在是根深蒂固（新冠疫情防控再次表現且尤甚），那怕是這樣一位智慧的思想家也完全不例外，實在令人遺憾。在盧梭看來，自然教育就是要遵循人身心發(fā)展的規(guī)律，按年齡特征對兒童進行階段性目標教育，要主張兒童進行勞動、自由、平等、博愛教育，要培養(yǎng)他們學會謀生的手段等，這一些對于現代教育其意義依然非凡。任何事物如果走了極端，其偏面性也就凸顯無疑，所以我們有必要以辯證唯物主義的思維方式來加以甄別。第一階段主要強調體育教育，促使自然發(fā)展；第二階段主要強調感官教育，促使思維能力的逐步形成；第三階段是在感官教育的經驗下，施行智育教育；第四階段著重進行德育教育，為進入社會打下必要基礎；第五階段主要是進行愛情教育，既體現人成長本身生理與心理需要，同時也體現社會性的必需性。要透過作者的偏見和我們自已的偏見去看出教育的真相，這的確是件不容易的事。愛彌兒讀書筆記4《愛彌兒》一共分為五卷，他根據兒童的年齡提出了對不同年齡階段的兒童進行教育的原理、內容和方法，作為未來的教育工作者，這些都是值得我們學習和借鑒的。在第四卷中，他認為十五至二十歲的青年開始進入社會，所以主要論述對他們的德育教育。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。過去我們的課堂是一言堂式的，是填鴨式的，是以教師為中心的，教師可以為所欲為，只要自認為有利于學生掌握知識的，就不擇手段地去做，結果是學生失去了學習的樂趣，厭學情緒大漲，甚至出現了過激行為。孩子自己發(fā)現了問題，機會去尋找問題的答案，如果孤軍奮戰(zhàn)，久攻不下的話孩子也會失去興趣，那就讓他們進行合作探究吧。他認為人生來是自由的、平等的；在自然狀態(tài)下，人人都享受著這一天賦的權利，只是在人類進入文明狀態(tài)之后，才出現人與人之間的不平等、特權和奴役現象，從而使人失掉了自己的本性。所謂“自然教育”，就是要服從自然的永恒法則，聽任人的身心自由發(fā)展?！鳖愃频木渥硬粍倜杜e。讓我開拓了在教育方面的視野。那應該怎么辦呢？新的課標已經明確地告訴了我們切實可行的辦法，那就是”自主、合作、探究“?！拔蚁耄何覀兊睦蠋煻疾粫Ｍ约旱暮⒆邮抢蠎B(tài)龍鐘的兒童，因此在教育孩子的時候應盡可能地尊重孩子的意愿，讓他們自由地奔跑在原野上，盡情地哭笑打鬧。我決心做未來的教育工作者，也從《愛彌兒》中得到很多啟發(fā)。在第二卷中，他認為兩歲至十二歲的兒童在智力方面還處于睡眠時期，缺乏思維能力，因此主張對這一時期的兒童進行感官教育。在教育探索和實踐的路上，我們不能像驛夫那樣追趕路程，而是要像旅行家似地沿途觀賞。今年，我們學校成立的教育心理學的研究小組，強調教師對學生年齡特征充分研究并施以針對有效的教育，引導全體教師做專業(yè)，走專業(yè)化道路，這個理念與盧梭的教育思想不無聯(lián)系。第一階段是2歲以前的嬰兒時期；第二階段是212歲；第三階段是1215歲；第四階段是1520歲；第五階段20歲以后。他所主張的教育方法是實物和直觀教學法，抵制的是抽象的讀書法。作為一本借論述教育為手法的著作，其教育思想與觀點獨到，值得我們引以思考及借鑒。愛彌兒讀書筆記3讀盧梭的《愛彌兒》，我是純粹從教育的視角，并從放下對這位天才思想家、哲學家、教育家、文學家及民主政論家的一些成見（如他所深信不疑的地心說、上帝論等）后開始的。我們對兒童的德育，首先要教會他們愛父母，愛他周邊的人，要有一顆感恩的心，繼而要愛整個人類，用這種博愛去代替那些自私的偏見，讓一個兒童成為一個真正有德行的人。盧梭認為人生來就有一種先于一切其他欲念的自愛，之后愛他身邊的關懷他的人，繼后，把這種情感導向人類，使他對整個人類的愛，即是一種所謂的“自愛”——“愛親近的人”——“愛全人類”的道德教育三部曲?！碑攦和稿e誤時，你給他講道理是沒有用的，他當時迫于你的權威表面上會答應你信守諾言，但由于他沒認識到他所犯的錯誤對他的損害，因此，這樣的說教是沒有任何意義的，非但沒有效果，而且適得其反，使兒童學會了撒謊。所謂“自然后果法”即是讓兒童通過親身體驗自己的錯誤行為所產生的不良后果，從中受到教育，并改正錯誤的方法。給孩子過的溺愛或是打罵，都是不可取的，都會對孩子的健康成長產生壞影響。盧梭強烈反對采取打罵嚇唬等方法，同時也不贊成給予兒童過多的關心和照顧教養(yǎng)孩子。教育應遵循兒童發(fā)展的自然進程，考慮其年齡特征，適應其本性施教。盧梭主張的自然主義教育就是要服從自然的永恒法則，聽任人的身心的自由發(fā)展，與之相適應的教育手段是生活和實踐，讓孩子從生活和實踐的切身體驗中，通過感官的感受去獲得他所需要的知識，主張采用實物教學和直觀教學的方法，反對抽象的死啃書本?！睈蹚泝鹤x書筆記2盧梭是18世紀法國杰出的啟蒙思想家和教育家，是近代資產階級進步思想家，倡導“天賦人權說”，主張自由平等，反對專制，他對近代社會的政治、文化、教育的改革，都曾作出偉大的啟發(fā)和指導。這一篇讀后感僅僅是閱讀一部經典的最初體驗，書中還有很多值得回味的語言，足以讓人受益匪淺。如果一個孩子從小嬌生慣養(yǎng)，什么事情都由父母幫忙解決，那么他成長的過程中必然會受到“長遠”的影響，長大后遇到困難也沒有勇敢面對的勇氣?！爱斠粋€孩子希望得到他所看見的東西的和別人準備拿給他的東西時，最好還是把他抱到他想得到的東西那里，而不要把東西拿過來給他?！爱斘覀兪軅臅r候，使我們感到痛苦的，并不是所受的傷，而是恐懼的心情。反之，如果父母從小讓孩子自己解決自己的事情，孩子長大后遇到事情不會第一個想到求助，而是獨立面對，他們善于運用自己的能力去解決問題，善于巧妙的將生活安排妥當，即使是在生活中遇到了巨大的挫折，也不容易被擊倒?！边@是整本書中讓我觸動的第一句話。從而在更大的意義上促進學生的全面發(fā)展，主動發(fā)展。而反思我們的教育，夜深人靜時，我感覺好像是在培養(yǎng)應付考試的機器?！币磺谐鲇谧匀坏膭?chuàng)造者皆好，一經人手卻變壞了。而社會對孩子任何的干涉，都會使孩子覺得不自由，不平等，甚至產生罪惡；任何違背自然的教育方式，都會導致孩子的畸形發(fā)展，產生嚴重的后果。盧梭認為教育遵循自然，順應孩子的天性，不要對孩子橫加干涉，把成人的思維強加在孩子身上。愛彌兒讀書筆記 篇13最近看了盧梭的《愛彌兒》，感受頗深。當家長把孩子交給老師時，孩子最起碼應該有一個良好的教養(yǎng)，而不是由老師從頭教起。但是我們的習慣和觀念會影響這種傾向。教育的目標：自然的目標自然的概念：習慣是人們后天形成的.，與天性一致的習慣就是我們本書中“自然”的概念。在現存的條件下，如果一個人自出生之后就放任自流，恐怕會變得不成樣子。例如當兒童打破他房間的宙子時，我們就讓他晝夜都受風吹，即或他傷風也不要怕，因為寧可讓他著涼，不可讓他發(fā)瘋，使他從行為自身產生的懲罰中得到教訓。 四、 恐嚇、威脅兒童。他明確提出：“以世界為唯一曲書本，以事實為唯一的教訓。少年期(十三到十五歲)為第三階段，盧核認為這是人類一生中能力最強的時期，智能教育和勞動教育是這個時期的主要教育內容。二、兒童的發(fā)展有一定順序階段的觀點 廣梭認為兒童發(fā)展的自然進程是有順序的，他根據自己的觀察墅兒童的發(fā)展階段劃分為幼兒期、兒童期、少年朗、青年期四個階段，空壬同的階段，兒童發(fā)展有不同的特點，教育應適應與遵循兒童發(fā)展予自然順序。人性的最初沖動始終是正確的，因為在人的心靈中根本沒有什么生來就有的邪惡，任何邪惡我們都能說出它是怎樣和從什么地方進入A心的。 一、兒童天性善良美好的觀點盧梭是—位性善論者。此外，當孩子由于胡鬧或倔強任性而啼哭的時候，用一個吸引人的玩具去分他的心，使他忘記了哭。在第二種情況下，你不只是假裝沒有聽見，而且，他愈是哭，你就愈不理他。這樣一來，如果哭了一陣達不到目的的話，他就會拼命地哭，弄的精疲力竭。不過，這種想法的產生，其原因不是孩子的需要，而是由于大人的39。如果孩子還啼哭，大人就忍耐不住了，于是嚇唬他，甚至打他，孩子或許會馬上閉嘴不哭，但隔一會兒，他又會大哭起來，并且哭聲中包含著怨恨、憤怒和失望，時間長了