淺談新課標(biāo)下的古詩文背誦（范文）(文件)
【正文】 金明滅）溫庭筠 錦瑟 李商隱虞美人（春江秋月何時了）李煜 望海潮（東南形勝）柳永 王安石 蘇軾 蘇軾 登快閣 黃庭堅鵲橋仙（纖云弄巧）秦觀 蘇幕遮（燎沉香）周邦彥 聲聲慢（尋尋覓覓）李清照 書憤 陸游 臨安春雨初霽 陸游 張孝祥 辛棄疾 辛棄疾 辛棄疾 賀新郎（國脈微如縷）劉克莊 揚州慢（淮左名都）姜夔長亭送別（【正宮】【端正好】）王實甫 王磐第四篇：古詩文背誦默寫練習(xí)下古詩文背誦默寫一、古詩詞。陳子昂的《登幽州臺歌》中，抒發(fā)詩人懷才不遇、抑郁悲憤的句子是___________ __________，__________________________。龔自珍的《己亥雜詩》中借花喻人，抒發(fā)詩人志愿的句子是_________________，________________________。（2）______________________，_______________________?！顿u油翁》中表現(xiàn)陳堯咨傲慢的句子是__________________；表明賣油翁觀點的句子是___________________；“公亦以此自矜”中的“此”指________________；“以我酌油知之”中的“之”指__________________的道理。整節(jié)語文課，朗讀的聲音比以前少了很多，教學(xué)中沒有立足文本，而是花樣百出，專搞什么小組討論，并美其名曰“自主這樣的教學(xué)模式，不僅背離了古詩文教學(xué)的本質(zhì)，而且是使語文能力的培養(yǎng)、人文精神的提升成為無源之水、無本之木。悠悠幾千年的歷史，歲月褪不去動人心魄、感人肺腑、催人淚下的故事；燦爛輝煌的華夏文明，孕育出多少人間精英、群星閃爍、耀眼長空?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“誦讀古代詩文要有意識的積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。讀的熟則不必解說，自曉其義也。誦讀恰好是完成這些任務(wù)的必經(jīng)之路。吟誦這樣的杰出之作，怎能不使人滿口余香，給人以不盡的回味？古詩文的重要特點是富有鮮明節(jié)奏的音樂美，本身具有形之于聲的特性，較其他文學(xué)樣式更適宜于朗讀和背誦。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中質(zhì)疑，在讀中探究，在讀中感悟，在讀中釋疑，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。一節(jié)好的古詩文教學(xué)課，教師應(yīng)該在讀的態(tài)度、情感、價值、方法等方面，都要潛心研究，精心布局，讓學(xué)生讀的層次分明，讀的酣暢淋漓，讀出豐富多彩的味道來。至于文中三峽美到什么程度，作者懷著什么樣的感情等等，不用太多講述，學(xué)生會知道，能夠達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“理解基本內(nèi)容”和背誦了。自己感悟理解的就記得牢，以后隨著年齡增長，讀的書越來越多，理解的東西也就越來越 多，因為前后知識融會貫通，過去不理解的也能理解了。一篇新課文，學(xué)生對文中的語言還是陌生的，那么他們就要通過反復(fù)地讀去理解課文。不要擔(dān)心學(xué)生不理解，我們要相信他們將來讀的多了，會理解的。對古詩文的朗讀，應(yīng)首先根據(jù)其內(nèi)容把握好基本情調(diào)和情緒，或慷慨激昂，或低回悲滯，快慢疾徐、抑揚頓挫要和情感格調(diào)適配，不能違背。只有這樣學(xué)生才是思想的真正主人，還學(xué)生的主人意識，主體地位，學(xué)生才會在課堂上思接萬千，視通萬里，浮想聯(lián)翩，古詩文才能真正學(xué)好。只有讓學(xué)生多讀，會讀，在讀中細(xì)細(xì)品味，從讀中體味人生，才是我們讀透新課標(biāo)，用好新教材的切入點。我們要以“讀”為線，創(chuàng)造姿態(tài)各異的教學(xué)形式；要以“讀”為線，形成優(yōu)美高雅的教學(xué)品位。我們的語文教師，誰敢說能理解所有的文言文呢？通過朗讀、誦讀，學(xué)生才能被所營造的意境和所傳達的情感深深地震撼，才會發(fā)現(xiàn)原來古詩文竟是如此美妙、如此迷人，從而被引入一個奇妙的天地，由此產(chǎn)生高漲的熱情與濃厚的興趣，引發(fā)迫切學(xué)習(xí)的強烈愿望，激發(fā)學(xué)生更旺盛的求知欲，在課堂上進行探究學(xué)習(xí)。因此，讀是古詩文教學(xué)的生命線。所以，不論哪一類文言文，在教學(xué)時，首先要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。在這一點，我認(rèn)為我們要繼承我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而不是一走上講臺就講得“深入細(xì)致”，講得“字字落實”，也不會搞句子分析，字字對譯之類?；ㄒ还?jié)課時間，在老師指導(dǎo)下，帶著各種問題，采取多種形式朗讀，把討論，欣賞，研究放在讀的當(dāng)中交錯進行。這句話說得很有道理，無論是課內(nèi)還是課外的東西，先不要提出太多讀的要求，不要求理解很多，讀了 再說，有什么體會可以寫一寫，說一說，寫出自己的真實感受、可多可少寫了就行，不想寫也可說說。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的古詩文動起來，變成聽得清、看得到的形象
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