【正文】 樣一學(xué)期下來能背二三十首詩，一部分《三字經(jīng)》。根據(jù)孩子愛看電視劇《三國演義》，讓他們背關(guān)于三國的詩詞，于是《赤壁懷古 念奴嬌》《觀滄海》《借箭》等從他們口中流出。學(xué)生有的拿起彩筆為古詩作充滿靈性的詩配畫；有的拿起毛筆寫下古詩文書法作品；有的三五個小伙伴一組表演了生動有趣的詩文劇；有的展開合理的想像，為《贈汪倫》《逢雪宿芙蓉山主人》改寫成生動具體、有血有肉的短文；有的拿起麥克風(fēng)，用現(xiàn)代歌曲的旋律來吟唱起《虞美人》《水調(diào)歌頭》；還有的當(dāng)場朗誦自已創(chuàng)作的古體詩。（三）引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文的教學(xué)策略翻開小學(xué)生的課外讀物，大量的古典詩詞映入眼簾。以下六種古詩文教學(xué)的方式是我們在課題研究過程中所嘗試的：詩中掘疑。如教《春曉》時，教師問學(xué)生，“花落知多少”句中的“知多少”是“知”還是“不知”？在這看似無疑處設(shè)疑，能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動。比較是認(rèn)識事物異同的方式，是啟迪思維、深化理解的途徑。再如教王之渙的《登鸛雀樓》，教師補(bǔ)充暢當(dāng)?shù)耐}詩作，讓學(xué)生比較其優(yōu)劣高下。“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂帶給人的感覺，好的詩詞也有這種味道。4．實(shí)景賞詩。講講古老的牛郎織女的故事，聽聽優(yōu)美的配樂朗誦，抬頭找找牛郎織女星的位置，再談?wù)剬υ娋涞睦斫?。古典詩詞是最袖珍、最精煉的文字樣式，它往往借助意象來渲染氣氛，借助跳躍的詩行來表達(dá)一種意境。在學(xué)生動手繪圖以后，我們再引導(dǎo)學(xué)生演一演“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的兒童，讓畫面在學(xué)生面前立體化起來、活起來；學(xué)生在扮演詩中角色的時候，充分調(diào)動了已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩句沒有繪出而生活中有聲動態(tài)想象出來，極大地豐富了畫面，也成功體驗(yàn)了詩的意境。月亮不知什么時候掛上了樹梢。平常學(xué)生的作文日記中看到垂柳想到“碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。雖然學(xué)生運(yùn)用的詩句不一定很成熟，但至少說明詩句進(jìn)入他們的生活，激活他們的情趣，達(dá)到了積累與生命的體驗(yàn)的相結(jié)合，提高寫作水平能力品味審美。對美形成一定的判斷和鑒別能力。古典詩詞是前人留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，讓古典詩詞教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力與之一起高高飛翔，批判地吸收和創(chuàng)造性地繼承，是我們語文教師責(zé)無旁貸的研究課題。那一天的豁然開朗、恍然頓悟之后形成的東西就是現(xiàn)在人們津津樂道的人文素質(zhì)，就是一輩子的概念。體會詩詞的意思。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解古詩的意思。教學(xué)方法：指導(dǎo)讀、小組誦讀、全班誦讀、成果展示 教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入 師：古詩文是五千年中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，以它獨(dú)特的文學(xué)形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。板書：古詩文誦讀二、搜集古詩，分類誦讀師：經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)、搜集，我們積累了許多的古詩詞，經(jīng)過劃分大致可以分成“閑情”、“友情”、“親情”、“鄉(xiāng)情”、“愛國情”五部分。神奇美麗的春天景色，能不叫人驚嘆于大自然的造化神工？看，各小組的小畫家們給我們帶來了詩人筆下的自然風(fēng)光圖。（小組成員齊背）曉出凈慈寺送林子方（宋 楊萬里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。在詩的語言中，我們感受著文人們對友人的依依惜別之情。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。第三部（親情）《游子吟》（唐孟郊）慈母手中線，游子身上衣。師：一首《游子吟》深深地?fù)軇恿巳藗兊男南?，贏得了千百年來無數(shù)讀者的強(qiáng)烈共鳴。”這是思鄉(xiāng)游子綿綿不斷的情思。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。祖國是故鄉(xiāng)的延伸，“家國”兩字從來就是緊密相連的?！妒緝骸罚ㄋ侮懹危┧廊ピf事空，但悲不見九州同。《夏日絕句》（宋李清照）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。過零丁洋(文天祥)（2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。）（齊讀）三、智勇闖關(guān)名篇名句接龍 師：采菊東籬下生：———————— 師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客 生：————————師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。讓民族文化激勵我們前進(jìn)！五、作業(yè)閱讀唐詩、宋詞、元曲，分類誦讀。所以說古詩文是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。（唐出示愛國名句齊讀。《已亥雜詩》（清龔自珍）九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀?！熬柢|赴國難，視死忽如歸”，這捧出的無疑是一顆為國捐軀的拳拳赤子之心。兒童相見不相識，笑問客從何處來。在思鄉(xiāng)的詩句中，以李白的《靜夜思》最為出名，讓我們一起來表演朗誦吧。淡淡的憂愁，遙寄深深的思念。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。人的情感世界可謂千姿百態(tài)，在人類美好感情的百花園中，有一支尤為鮮艷芳香的花卉。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！弊屛覀円髡b著動人心魄的友誼詩篇，去尋找生活和學(xué)習(xí)中的知己吧?。ū痴b篇目：《送元二使安西》、《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。③ 三小組：（出示圖）夕暉晚照，楓葉流丹。春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？師：伴隨著甜美的童音獨(dú)唱，驚醒了熟睡的人們，讓我們一起欣賞《春曉》。積累古詩文，不但可以開闊視野，增進(jìn)知識，豐富想象，同時還能從古詩文中開智慧之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。具有濃厚的閱讀興趣，學(xué)習(xí)制定規(guī)劃，每天固定閱讀時間不少于10分鐘；養(yǎng)成與同學(xué)交流資料與討論的習(xí)慣，在交流中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。培養(yǎng)學(xué)生樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思?！倍嘧尯⒆觽冋b讀經(jīng)典古詩文，不求追根尋底的理解，只要有大致的理會，模糊的了解即行，因?yàn)檫@是一個必不可少的沉淀、累積。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩為什么美？美在那里？使學(xué)生在思考問題的同時提高了審美能力，潛移默化地達(dá)到了審美教育的目的。小學(xué)語文詩歌教學(xué)中，不只是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會和領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，同時要注重對美好事物的理解，培養(yǎng)其鑒賞美的能力，通過對詩歌描寫的人、物、情、景的分析。寫《家鄉(xiāng)的蜜橘》時，自然用到“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。6．活用古詩。在教《山居秋瞑》時，就出現(xiàn)過這么一個亮點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)場將原詩作了如下的描述：雨說停就停了，山莊被沖洗得清清爽爽。這不僅有助于學(xué)生讀懂原詩，而且也使他們讀出畫面，讀透意境。熟悉的畫面，暗合的詩意，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。結(jié)合古典詩詞教學(xué)恰當(dāng)?shù)亻_展一些走進(jìn)大自然活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有十分重要的作用。這時的課堂，學(xué)生往往踴躍參與，情緒高漲，妙語連珠，令聽者驚嘆。如此比讀，學(xué)生的眼界開闊了，創(chuàng)造性的思維也得以發(fā)散。我們把《渭城曲》、《別董大》、《贈汪倫》這三首詩同時教給學(xué)生，并讓他們比較三首都寫離別的詩在意境上有什么區(qū)別。各種理解拓寬了學(xué)生的思路，豐富了詩的意境，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有很大促進(jìn)作用。學(xué)生不進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，便不會有創(chuàng)造性思維產(chǎn)生。然而我們的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和感情體驗(yàn)，對傳統(tǒng)文化知識僅僅是初步接觸而已，古文化基本功相當(dāng)貧瘠，要想讓他們喜歡古詩文、熱愛古詩文，需要老師花一番功夫。開展親子共誦古詩文樂園。期未開展“與古詩文親密接觸”活動。據(jù)時、節(jié)氣等定時開展“最美詩篇”朗誦會。每周一二首詩詞，一段《三字經(jīng)》，教師及時抽查，讓學(xué)生達(dá)到“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯”。（二）引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文的途徑和方法開展古詩文誦讀活動的意義重大，而如何開展古詩文誦讀也是一件關(guān)于誦讀實(shí)效性和興趣性的問題。誦讀經(jīng)典古詩文能提高寫作能力“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。古詩平仄有序，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來瑯瑯上口，悅耳動聽，多讀多誦能體味韻律美，音樂美。學(xué)生被其中的故事所吸引，不僅理解了其中的內(nèi)涵，還產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。誦讀經(jīng)典古詩文能增加學(xué)習(xí)興趣多誦讀好聽又好說的韻文，不僅能讓孩子在言語聲音的世界中充分感受漢語言形式的魅力，還能使他們更喜歡學(xué)習(xí)語文，小學(xué)生的好奇十分強(qiáng)烈，插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)系的典故，能把好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。如古詩《憫農(nóng)》《古風(fēng)》《田上》《田家》《傷田家》《蠶婦》《陶者》等等體現(xiàn)的正是這種精神。“讀書百遍，其義自見”嘛。如拿到一篇古詩文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，形成積累，這是培養(yǎng)語感的最佳策略。這也是做一種可以終生去消化、理解、收益的文化準(zhǔn)備，同樣達(dá)到智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。國學(xué)大師南懷瑾指出：“背誦是不需要理解，不用分析，是在腦筋愉悅的狀況下記住，所以對小孩身心有益。它博大精深，源遠(yuǎn)流長，包蘊(yùn)厚重，意存高遠(yuǎn)，能夠感化人，啟發(fā)人，教育人，團(tuán)結(jié)人。8陶者 宋8虞美人 〔南唐〕李煜 春花秋月何時了，往事知多少。時人不識農(nóng)家苦，將謂田中谷自