【正文】 育和自我完善；有助于教師科學(xué)的總結(jié)自己的教育教學(xué)。4簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。③后習(xí)俗水平，分為社會契約定向階段；普遍倫理取向階段。③在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。4小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？答：①了解學(xué)生②組織和培養(yǎng)班集體③建立學(xué)生檔案④個別教育⑤班會活動⑥協(xié)調(diào)各種教育影響⑦操行評定⑧班主任工作計(jì)劃及總結(jié)。③充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人③加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。5簡述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。5簡述教學(xué)評價(jià)的分類。①孔子關(guān)于教育作用的思想——提出了“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的哲學(xué)命題，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境對人發(fā)展的影響。文指六藝，其他指道德行為規(guī)范。述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。請簡述《學(xué)記》的主要教育思想。②教學(xué)原則——教學(xué)相長原則。此四者，教之所由也”。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。赫爾巴特被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。（3）教育性教學(xué)原則。教育的無目的論的代表人物。“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（一）復(fù)雜性（二）創(chuàng)造性（三）長期性（四）示范性。（一）育人為本的學(xué)生觀（二）開放的大課程觀（三）民主平等的師生觀（四）三維目標(biāo)觀（五）自主學(xué)習(xí)觀（六）發(fā)展性評價(jià)觀（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程（2）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程（3）教學(xué)重過程而非結(jié)論，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）分析問題（3）設(shè)計(jì)研究方案（4）研究實(shí)施與資料收集（5）總結(jié)與反思，確定下一步研究問題（6）整理和分析資料，撰寫研究報(bào)告。（5）在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物；（6）對社會生活的興趣逐步擴(kuò)大和加深建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。發(fā)揮家長的作用，形成家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。（三）德育過程是組織學(xué)生的活動與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程。對小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題、自覺履行道德行為規(guī)范。批評和處分只能作為輔助方法。確保德育切合小學(xué)生的實(shí)際以及連貫性和鞏固性。（七）長善救失原則（發(fā)揮積極因素克服消極因素的原則）貫徹長善救失原則的基本要求是：要一分為二的看待學(xué)生。要做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后連貫和一致（一）說服教育法說服教育法是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。包括典型、示范、評優(yōu)等（三）實(shí)際鍛煉法實(shí)際鍛煉法也稱指導(dǎo)實(shí)踐法，是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。（六）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法品德修養(yǎng)指導(dǎo)法也稱個人修養(yǎng)法或自我教育法，是教師指導(dǎo)下，學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。熱處理法 寓教于喻（理解）（1）定義：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象的語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。②調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（系統(tǒng)性原則）（1）定義：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（1）定義：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（了解）第一，情境包含豐富的學(xué)科知識、能力因素和相關(guān)學(xué)科的因素。第五，情境具有趣味性和啟發(fā)性，可以引起學(xué)生濃厚的探索問題的興趣。第五，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境。診斷反思法比較反思法對話反思法錄像反思法第四篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題整理1個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？ 2簡述教師勞動的特點(diǎn)。6簡述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。10簡述班級管理的功能11簡述小學(xué)教學(xué)評價(jià)的主要方法12簡述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。17簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。24簡述小學(xué)德育的方法。34簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀35教師個人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？ 36簡述我國教育目的的基本精神。41簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。46簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。1個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？答：個體身心發(fā)展的不平衡性、順序性、階段性、互補(bǔ)性、個體差異性。答：強(qiáng)化法、代幣療法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。（4）要做好歸納小結(jié)使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確的掌握知識。答：小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展；小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。答：他認(rèn)為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種需要，前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，到時對于我們適應(yīng)社會來說，卻有很重要的積極意義。簡述課外活動的基本特點(diǎn)。答：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。答：精選教材內(nèi)容；合理組織材料；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識；防止負(fù)遷移的發(fā)生。答：學(xué)習(xí)觀；教學(xué)觀；對教學(xué)的啟示：教師首先必須全面深入的分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系。答：使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法，這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺性；精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)逐步提高；嚴(yán)格要求。1簡述班級授課制的基本特征。③學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣④對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。23簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。2小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？答：講授法；談話法；討論法；演示法；練習(xí)法。2簡述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。② 環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生，基本觀點(diǎn)是個體心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境。① 遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。2教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？答：①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一③掌握知識與提高思想相 結(jié)合④教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。2簡述小學(xué)德育的方法。2簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。1簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。1簡述影響問題解決的因素。答：遺傳素質(zhì)偉人的發(fā)展提供了可能；遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；遺傳組織的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提而不能決定人的發(fā)展。答：測驗(yàn)法；量表評價(jià)法；表現(xiàn)性評價(jià)法；軼事記錄評價(jià)法；成長記錄袋?？茖W(xué)參加課外活動的自愿選擇性。一般來說，學(xué)校里最需要的缺失需要是愛和自尊。答：逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。答：明確的教學(xué)目的，正確的教學(xué)內(nèi)容；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書；組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。答：（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃（2）提出的問題要明確，能引起四維的活躍，既富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。答：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性。48簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。43簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。38簡述形成良好班風(fēng)的基本措施。31關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)，代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？ 32簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。20簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征21為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 22簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。15簡述影響問題解決的因素。8簡述馬斯洛需要層次理論。4簡述教師運(yùn)用談話法時應(yīng)注意的問題?！暗筓型曲線”。第四，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景和教學(xué)方案。第三，情境具有調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長的情感因素，具有學(xué)生參與的角色要素。（1）定義：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。（1）定義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。（1）定義：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（二）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。寬容法（一）全面了解、深入分析、關(guān)心尊重每個學(xué)生（二）認(rèn)真做好班級的日常管理工作（三）組織指導(dǎo)班級活動（四）組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作（五）經(jīng)常與任課教師和其他教職工、家長、社區(qū)聯(lián)系與溝通，形成教育合力。（四）情感陶冶法情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。說服法包括講解、談話、討論、參觀、報(bào)告。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素（八）教育影響的一致性和連貫性原則貫徹該原則的基本要求是：要組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致。通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人轉(zhuǎn)變影響集體。根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確的方向上來。建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)體系；31.、簡述德育過程的基本規(guī)律（一）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程。課堂中正確引導(dǎo)；注重激勵和表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；（3）兒童在整個小學(xué)時期內(nèi)，對有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果的知識的興趣有待發(fā)展。最突出的成果是促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長（一）有助于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，重塑角色形象（二）有助于提高教師的研究意識與能力（三）有助于教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，擺脫教育困境（四）有助于提高教師教育教學(xué)能力，改善教學(xué)行為（五）有助于增強(qiáng)教師職業(yè)樂趣和價(jià)值感，舒緩倦?。ㄒ唬┱n題選擇（二）查找文獻(xiàn)資料（三）設(shè)計(jì)研究，撰寫研究方案（四）研究實(shí)施與資料收集（五）資料的處理與分析（六）研究報(bào)告的撰寫（七）課題結(jié)題（1）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；（2）觀點(diǎn)和材料一致；（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收；（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。（5）關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)、推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。（1）基于學(xué)生的興趣和需要（2）立足于學(xué)?，F(xiàn)有課程資源的充分利用（3）開發(fā)主題是教師、學(xué)生和家長而非專家（4）是對國家課程和地方課程的補(bǔ)充（5）課程開發(fā)追求一個共同的目標(biāo)：學(xué)校教育哲學(xué)。教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。（5）提出了兒童中心論與傳統(tǒng)教育相對應(yīng)的新三中心：兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心。杜威認(rèn)為“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，“學(xué)校即社會”。即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。（1）建立教育學(xué)理論的兩大理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué)?！皶r教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。——長善救失原則?！A(yù)時孫（x249。揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。”孔子是中國，也是世界上第一個采用啟發(fā)式教學(xué)的人?！獑l(fā)誘導(dǎo)的原則。③孔子關(guān)于教育目的的觀點(diǎn)——孔子致力于培養(yǎng)一批“士”和“君子”，以完善人格為教育的首要目的。②根據(jù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個體內(nèi)差異評價(jià)③根據(jù)評價(jià)主體可為自我評價(jià)和他人評價(jià)④根據(jù)評價(jià)的方法可認(rèn)為定量評價(jià)和定性評價(jià)⑤根據(jù)教學(xué)評價(jià)涉及的層次與范圍可分為宏觀評價(jià)、中觀評價(jià)和微觀評價(jià)。利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。5班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？答：優(yōu)點(diǎn)：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；有利于經(jīng)濟(jì)有效大面積的培養(yǎng)人才；有利于系統(tǒng)知識的傳授；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合，有利于課程的綜合化多樣化。答：①要有明確的目的性和計(jì)劃性。⑤個別心理輔導(dǎo)或咨詢。答：①開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。這時期又分兩個階段懲罰和服從的取向階段；相對功利取向階段。答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個完善的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)。兩者都研究心理現(xiàn)象，因此是相通的。4簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。4簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。答：皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)為712歲的兒童處于具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。②低年級兒童對通過游戲的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動感興趣；中年級以后，游戲因素在兒童興趣上的作用逐漸降低，反映了兒童從學(xué)前期的學(xué)習(xí)向?qū)W齡期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。③適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3教師個人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？ 答：善于學(xué)習(xí)；恒于研究；勤于反