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大雨和小雨反思(文件)

2024-11-14 18:34 上一頁面

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【正文】 學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的,但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的,他們很吃力地跟著老師在文本中跳來跳去,而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。這樣的處理,不僅老師的教路非常清晰,更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平,投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,教師也以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂能培養(yǎng)幼兒良好的感受性,豐富的想象力,進(jìn)而美化其心境,陶冶其情操,促進(jìn)其發(fā)展。我覺的本次活動(dòng)課成功之處有以下幾點(diǎn):一 利用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。多媒體輔助教學(xué),使本節(jié)教育活動(dòng),課堂氣氛生動(dòng)有趣,幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。這次我沒制止,只是再請其他的幼兒來表演,孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨,小雨的動(dòng)作,聲音。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,他們之間存在著各種差異,應(yīng)該尊重孩子音樂學(xué)習(xí)的興趣與需要,尊重孩子對音樂的獨(dú)特感受,使孩子們在積極的狀態(tài)中體驗(yàn)音樂,發(fā)揮他們獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境,讓他們在理解、感受音樂的基礎(chǔ)上,在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的精神。在活動(dòng)中我請幼兒說說:“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么?”當(dāng)這個(gè)問題提出來后,沒想到孩子們都在那兒不知所措,沒反應(yīng)。這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受,其實(shí)還有很多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠,想找一個(gè)突破口,我想,我會(huì)用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。在演唱大量描寫雨的歌曲,進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、舞蹈、表演的活動(dòng)中,給學(xué)生時(shí)間和空間,自主地合作、探究、創(chuàng)造性的去發(fā)揮想象力,在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。同時(shí),我覺得教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生去實(shí)踐去創(chuàng)造。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音,并用擬人的手法,通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。課的開頭,我先啟發(fā)同學(xué)“觀看”與“傾聽”課堂中發(fā)出的各種聲音,并仿照這些聲音。在教唱歌曲環(huán)節(jié),我沒有一句一句的進(jìn)行教唱,而是通過多次傾聽歌曲旋律,使同學(xué)們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這節(jié)課同學(xué)們的主動(dòng)參加使得整堂課氣氛活躍,教學(xué)效果也特別好。音樂是流淌的藝術(shù),要結(jié)合肢體語言進(jìn)行教學(xué),讓他們在輕松、愉悅的氛圍中,邊唱邊表演,隨著音樂做各種律動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)行音樂美的熏陶。同時(shí),我覺得教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實(shí)踐,去創(chuàng)造(例如歌表演、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等)。第三篇:第一課大雨和小雨教學(xué)反思《大雨和小雨》教學(xué)反思《大雨和小雨》是一年級(jí)上學(xué)期第一單元的一首唱歌課,是一首富有童趣的兒童歌曲。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。在歌曲處理環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過強(qiáng)(f)和弱(p)的對比,來表現(xiàn)出大雨和小雨在音響效果中的區(qū)別,并帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編了歌表演,運(yùn)用肢體語言進(jìn)行輔助教學(xué),如一種形式是:當(dāng)唱到大雨時(shí),讓學(xué)生們揚(yáng)起手,唱到小雨時(shí),讓學(xué)生們放下手。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感,感覺美,欣賞美。二、談話導(dǎo)入新課。,知道其作用,運(yùn)用到歌曲演唱中。感受樂曲的情緒。他還作有《雷鳴電閃波爾卡》等一百二十多首源自捷克的舞曲。查查資料,了解雨給人類帶來的好處與危害。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)唱歌曲教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生逐步建立起對聲音的聯(lián)想,為探索聲音打下良好的基礎(chǔ)。)聽音樂,聽到了什麼聲音?我們仿佛到了什么地方?聽到了什么聲音? 生:想??師:有一個(gè)“快樂”團(tuán)要帶著小朋友旅行,看!火車來了,小朋友們上車吧。)說一說你聽到的聲音,你能模仿你喜歡的聲音嗎?你還會(huì)模仿那些聲音?你來模仿,讓同學(xué)們來猜好嗎?二、學(xué)唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉師:雷公公發(fā)怒了,要下雨了,快到小木屋里躲躲吧。師:下面我們學(xué)唱一首關(guān)于雨的歌曲——〈〈大雨和小雨〉〉由教師范唱或聽錄音。師:雨停了,太陽出來了,花草痛痛快快洗了個(gè)澡,你看,沖著你笑呢!(師生同唱,感受歌曲整體效果)。能不能用身邊的事物創(chuàng)造聲音呢?(教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維,我創(chuàng)造的聲音和別人的不一樣。反思:同學(xué)們對各種有趣的聲音比較感興趣,參與活動(dòng)積極。表演你能用動(dòng)作表現(xiàn)大雨和小雨嗎?隨音樂邊歌唱,邊表演。三、聽聽我創(chuàng)造的聲音師:雨后的空氣真清新,我們做游戲吧。3師唱紅字,生唱黑字。)師:雨是一種自然現(xiàn)象。)師:大森林到了。(謎面:左一片、右一片、住在山兩邊,說話聽的見,相互難見面。第五篇:《大雨和小雨》教案《大雨和小雨》教案教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱歌曲《大雨和小雨》,活動(dòng)課 《尋找生活中的聲音》,聽聽我創(chuàng)造的聲音。學(xué)生用打擊樂器為樂曲伴奏。他是奧地利著名的作曲家、指揮家、小提琴家、施特勞斯家族的杰出代表,其創(chuàng)作以《藍(lán)色多瑙河》《春之聲》和《安娜波爾卡》等一百二十余首維也納圓舞曲著稱,被后人稱為“圓舞曲之王”。:師:大家都見過電閃雷鳴的天氣嗎?誰來描述一下? 生:描述電閃雷鳴的天氣的情景以及當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。:學(xué)生聽范唱,讀歌詞,體會(huì)歌曲速度、情緒,說說聽后的感受。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂是流動(dòng)的藝術(shù),要結(jié)合肢體語言進(jìn)行教學(xué),讓他們在輕松、愉悅的氛圍中,邊唱邊表演,隨著音樂做各種律動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)行音樂美的熏陶。還有一種形式是,請男同學(xué)表演時(shí),女同學(xué)伴唱,請女同學(xué)表演時(shí),男同學(xué)伴唱,這種邊唱邊表演的形式,極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果不錯(cuò),得到了全體同學(xué)的積極響應(yīng),也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生聆聽一種自然現(xiàn)象——雨,引導(dǎo)學(xué)生聽出雨聲力度的不同——大雨(f)和小雨(p),以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——歌曲《大雨和小雨》。歌曲音域只有六度,旋律流暢、節(jié)奏簡單,音樂形象鮮明,富有兒童特點(diǎn)。以聆聽音樂為主做得少,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面做的不好。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感,感覺美,觀賞美。另一種形式是:表現(xiàn)大雨時(shí),讓同學(xué)們站起來,當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí),讓同學(xué)們坐下來。在朗讀歌詞環(huán)節(jié)中,我先根據(jù)歌曲的節(jié)奏型進(jìn)行示范朗讀,讓同學(xué)有一個(gè)初步的印象,再讓同學(xué)分句跟我進(jìn)行模讀。本單元的主題是好玩的聲音世界。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音,并用擬人的手法,通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。第三,在活動(dòng)中肯定學(xué)生多種不同的感受,尊重學(xué)生的自身體驗(yàn),讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮,個(gè)性得到發(fā)展,使學(xué)生在體驗(yàn)中感知,在體驗(yàn)中成長。首先,注重以審美為核心,給學(xué)生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美,讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。我想可能是我沒有考慮到幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和口語表達(dá)能力,從而沒有激發(fā)幼兒回答問題的興奮點(diǎn),讓孩子有點(diǎn)不知所措。上完本節(jié)活動(dòng)課,我最大感觸就是:提問也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中,我不斷地鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋,激發(fā)他們的求異思維,“有沒有新動(dòng)作了,有沒有新的聲音了”。也會(huì)使孩子變的機(jī)械,呆板,失去自我。本節(jié)活動(dòng)課難點(diǎn)是:能夠大膽地用聲音,動(dòng)作來表現(xiàn)大雨和小雨。在本節(jié)教育活動(dòng)中,為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,我運(yùn)用了多媒體?!洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個(gè)富有童趣并蘊(yùn)含著豐富的想象力,表現(xiàn)力的教育活動(dòng)。不過,與其說是痛苦,不如說是一種教學(xué)的磨勵(lì)。品讀“浸”字,感受桂花雨迷人的香:對比母親的話,杭州的桂花再香,也比不過家鄉(xiāng)的桂花:這里,出示杭州滿覺隴的桂花,的確是非常美非常香,但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀,再次品味那搖花樂,那桂花香。但是,在把這種對教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后,我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問題:教師在對文本進(jìn)行細(xì)讀后,過于拘泥于文本,覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟,都想跟學(xué)生交流、享受,想把教師自已對文本的解讀來觸動(dòng)學(xué)生。面對這樣的文章,每一段都非常優(yōu)美,很難取舍。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績。(二)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí)。精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法
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