【正文】 學(xué)思路其實(shí)是非常清晰的，但是學(xué)生的學(xué)路是非常不清晰的，他們很吃力地跟著老師在文本中跳來(lái)跳去，而面對(duì)文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是并不多的。這樣的處理，不僅老師的教路非常清晰，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教師也以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂(lè)能培養(yǎng)幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展。我覺(jué)的本次活動(dòng)課成功之處有以下幾點(diǎn)：一 利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)教育活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)有趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。這次我沒(méi)制止，只是再請(qǐng)其他的幼兒來(lái)表演，孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨，小雨的動(dòng)作，聲音。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著各種差異，應(yīng)該尊重孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與需要，尊重孩子對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，使孩子們?cè)诜e極的狀態(tài)中體驗(yàn)音樂(lè)，發(fā)揮他們獨(dú)立性和主觀(guān)能動(dòng)性。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們?cè)诶斫?、感受音?lè)的基礎(chǔ)上，在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的精神。在活動(dòng)中我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，沒(méi)想到孩子們都在那兒不知所措，沒(méi)反應(yīng)。這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì)用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。在演唱大量描寫(xiě)雨的歌曲，進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、舞蹈、表演的活動(dòng)中，給學(xué)生時(shí)間和空間，自主地合作、探究、創(chuàng)造性的去發(fā)揮想象力，在互動(dòng)中、情感交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)。同時(shí)，我覺(jué)得教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去實(shí)踐去創(chuàng)造。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。課的開(kāi)頭，我先啟發(fā)同學(xué)“觀(guān)看”與“傾聽(tīng)”課堂中發(fā)出的各種聲音，并仿照這些聲音。在教唱歌曲環(huán)節(jié)，我沒(méi)有一句一句的進(jìn)行教唱，而是通過(guò)多次傾聽(tīng)歌曲旋律，使同學(xué)們自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這節(jié)課同學(xué)們的主動(dòng)參加使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果也特別好。音樂(lè)是流淌的藝術(shù)，要結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著音樂(lè)做各種律動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行音樂(lè)美的熏陶。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng)造（例如歌表演、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。第三篇：第一課大雨和小雨教學(xué)反思《大雨和小雨》教學(xué)反思《大雨和小雨》是一年級(jí)上學(xué)期第一單元的一首唱歌課，是一首富有童趣的兒童歌曲。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。在歌曲處理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)（f）和弱（p）的對(duì)比，來(lái)表現(xiàn)出大雨和小雨在音響效果中的區(qū)別，并帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編了歌表演，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)，如一種形式是：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓學(xué)生們揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓學(xué)生們放下手。音樂(lè)教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，欣賞美。二、談話(huà)導(dǎo)入新課。，知道其作用，運(yùn)用到歌曲演唱中。感受樂(lè)曲的情緒。他還作有《雷鳴電閃波爾卡》等一百二十多首源自捷克的舞曲。查查資料，了解雨給人類(lèi)帶來(lái)的好處與危害。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)唱歌曲教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生逐步建立起對(duì)聲音的聯(lián)想，為探索聲音打下良好的基礎(chǔ)。）聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)到了什麼聲音？我們仿佛到了什么地方？聽(tīng)到了什么聲音？ 生：想??師：有一個(gè)“快樂(lè)”團(tuán)要帶著小朋友旅行，看！火車(chē)來(lái)了，小朋友們上車(chē)吧。）說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到的聲音，你能模仿你喜歡的聲音嗎？你還會(huì)模仿那些聲音？你來(lái)模仿，讓同學(xué)們來(lái)猜好嗎？二、學(xué)唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉師：雷公公發(fā)怒了，要下雨了，快到小木屋里躲躲吧。師：下面我們學(xué)唱一首關(guān)于雨的歌曲——〈〈大雨和小雨〉〉由教師范唱或聽(tīng)錄音。師：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，花草痛痛快快洗了個(gè)澡，你看，沖著你笑呢?。◣熒?，感受歌曲整體效果）。能不能用身邊的事物創(chuàng)造聲音呢？（教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，我創(chuàng)造的聲音和別人的不一樣。反思：同學(xué)們對(duì)各種有趣的聲音比較感興趣，參與活動(dòng)積極。表演你能用動(dòng)作表現(xiàn)大雨和小雨嗎？隨音樂(lè)邊歌唱，邊表演。三、聽(tīng)聽(tīng)我創(chuàng)造的聲音師：雨后的空氣真清新，我們做游戲吧。3師唱紅字，生唱黑字。）師：雨是一種自然現(xiàn)象。）師：大森林到了。（謎面：左一片、右一片、住在山兩邊，說(shuō)話(huà)聽(tīng)的見(jiàn)，相互難見(jiàn)面。第五篇：《大雨和小雨》教案《大雨和小雨》教案教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《大雨和小雨》，活動(dòng)課 《尋找生活中的聲音》，聽(tīng)聽(tīng)我創(chuàng)造的聲音。學(xué)生用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。他是奧地利著名的作曲家、指揮家、小提琴家、施特勞斯家族的杰出代表，其創(chuàng)作以《藍(lán)色多瑙河》《春之聲》和《安娜波爾卡》等一百二十余首維也納圓舞曲著稱(chēng)，被后人稱(chēng)為“圓舞曲之王”。：師：大家都見(jiàn)過(guò)電閃雷鳴的天氣嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？ 生：描述電閃雷鳴的天氣的情景以及當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。：學(xué)生聽(tīng)范唱，讀歌詞，體會(huì)歌曲速度、情緒，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，要結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著音樂(lè)做各種律動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行音樂(lè)美的熏陶。還有一種形式是，請(qǐng)男同學(xué)表演時(shí)，女同學(xué)伴唱，請(qǐng)女同學(xué)表演時(shí)，男同學(xué)伴唱，這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不錯(cuò)，得到了全體同學(xué)的積極響應(yīng)，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生聆聽(tīng)一種自然現(xiàn)象——雨，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨(p)，以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——歌曲《大雨和小雨》。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。以聆聽(tīng)音樂(lè)為主做得少，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面做的不好。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，觀(guān)賞美。另一種形式是：表現(xiàn)大雨時(shí)，讓同學(xué)們站起來(lái)，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓同學(xué)們坐下來(lái)。在朗讀歌詞環(huán)節(jié)中，我先根據(jù)歌曲的節(jié)奏型進(jìn)行示范朗讀，讓同學(xué)有一個(gè)初步的印象，再讓同學(xué)分句跟我進(jìn)行模讀。本單元的主題是好玩的聲音世界。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。第三，在活動(dòng)中肯定學(xué)生多種不同的感受，尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生在體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營(yíng)造視覺(jué)的美、聽(tīng)覺(jué)的美、肢體的美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。我想可能是我沒(méi)有考慮到幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，從而沒(méi)有激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。上完本節(jié)活動(dòng)課，我最大感觸就是：提問(wèn)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，我不斷地鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒(méi)有新動(dòng)作了，有沒(méi)有新的聲音了”。也會(huì)使孩子變的機(jī)械，呆板，失去自我。本節(jié)活動(dòng)課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。在本節(jié)教育活動(dòng)中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，我運(yùn)用了多媒體?！洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個(gè)富有童趣并蘊(yùn)含著豐富的想象力，表現(xiàn)力的教育活動(dòng)。不過(guò)，與其說(shuō)是痛苦，不如說(shuō)是一種教學(xué)的磨勵(lì)。品讀“浸”字，感受桂花雨迷人的香：對(duì)比母親的話(huà)，杭州的桂花再香，也比不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花：這里，出示杭州滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花，的確是非常美非常香，但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀，再次品味那搖花樂(lè)，那桂花香。但是，在把這種對(duì)教材的解讀實(shí)施在課堂教學(xué)后，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教師在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀后，過(guò)于拘泥于文本，覺(jué)得文本中的很多枝枝葉葉都值得學(xué)生去體悟，都想跟學(xué)生交流、享受，想把教師自已對(duì)文本的解讀來(lái)觸動(dòng)學(xué)生。面對(duì)這樣的文章，每一段都非常優(yōu)美，很難取舍。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。(二)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)。精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法