【正文】 要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。如（舉例說明）五年級的學(xué)生有一段時(shí)間課堂氣氛特別不好，主要是有些學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，不夠自信，我就引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活和學(xué)習(xí)過程中事事處處發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處，高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好孩子，好學(xué)生”的道德自信。使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士……人的充分的表現(xiàn)，這既是社會的幸福，也是個(gè)人的幸福。把自己的整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：“好記性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。同時(shí)，使我從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。在我走上教師這個(gè)崗位至今，我一直在思考這樣一個(gè)問題：怎樣做才能做到最好的老師? 用李鎮(zhèn)西老師的話說，“最好”是相對的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——從這個(gè)意義上說，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。此書中，李老師對學(xué)生的“愛”作了全新的深刻闡述，你的命運(yùn)，影響你的一生。正如李老師所說“愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對他的尊重。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對不乖的學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，或者只是簡單的進(jìn)行教育，使部分學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之，師生之間也缺乏溝通，久而久之學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)這門功課的興趣。我們很多老師都是愛學(xué)生的，但是為什么還會遭到有些學(xué)生的不喜歡呢？但當(dāng)我愛學(xué)生要有一顆愛孩子的心，首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的“童心”，這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤童心。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候，他很自然的也就會喜歡你的課，這就是所謂的愛屋及烏吧。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)膱龊辖o予教育，千萬不能傷到他們的尊嚴(yán)。我也希望與我的同仁共勉：在讀書中自我提高，走近學(xué)生，我們都將是人生舞臺中最重要的主角！。合理運(yùn)用，會把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，感染每一個(gè)學(xué)生。李老師還說到老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，是啊，只有當(dāng)我們尊重別人的時(shí)候，別人才會尊重你。我們要愛學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的學(xué)生，我們應(yīng)該一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑就能個(gè)一個(gè)學(xué)生莫大的動力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪會消融；因?yàn)閻?，枯木會逢春；因?yàn)閻?，希望綻放華彩，因?yàn)閻?，能撥云見日，未來永值得期待；因?yàn)閻?，所有的生命才收獲了圓滿。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。對待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是這本書中最有特色的部分。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師?！崩罾蠋煹脑捠刮沂艿搅藛l(fā)，也增強(qiáng)了我的信心，我想只要我們每天都多讀一點(diǎn)書,每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，時(shí)間一長我一定會有很大的提高。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。它會加強(qiáng)我們對文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的老師，我們渴望讀書，渴望獲得知識，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。（蘇霍姆林斯基）“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。我們學(xué)生的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，我們教師的責(zé)任，首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。以真誠平等的態(tài)度，才可以更加贏得學(xué)生的由衷愛戴和認(rèn)可，也可以使我們當(dāng)老師的真正自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服！哲學(xué)家弗洛姆說，人可以使自己適應(yīng)奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素質(zhì)來適應(yīng)的。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬同的故事，讓我非常感動?！痹诶罾蠋熆磥?，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研，寫出了許多有價(jià)值的教育論文乃至教育專著。更為可貴的是他的人格魅力，他在書中如實(shí)地描寫了自己的一些失誤，使我們引以為鑒！而且他還很坦然地說：“教學(xué)失誤也是一種財(cái)富！”真是令人佩服?！白鲎詈玫慕處煟　笔且环N平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸。同時(shí)最最重要的是讓他在行事過程中伴有愉快感、成就感和自尊感——這無論在學(xué)習(xí)還是其它事情上，都是普遍適用的。這個(gè)故事表面上看起來和教育學(xué)生沒有關(guān)系，但它里面包含的教育思想?yún)s可以運(yùn)用到學(xué)生的教育和管理上。然后，老人通過減少支付，刺激他們對踹垃圾桶這件事產(chǎn)生逆反心理，這是第二步?！?0美分？你以為我們會為了這區(qū)區(qū)10美分浪費(fèi)我們的時(shí)間？！”一個(gè)年輕人大聲說，另外兩人也說：“太少了，我們不干了！”于是他們揚(yáng)長而去，不再去踢垃圾筒。幾個(gè)年輕人很高興，于是他們更使勁地去踹。即使是他們最愛吃的餅干，逼他們吃下過多，在他們眼里，可愛的餅干一瞬間就會變得恐怖，甚至一定會使學(xué)生覺得很殘忍。我們所教的這門課在學(xué)生心中可能永遠(yuǎn)成為一門惡心課程了。不能老用成人的思維、意愿和標(biāo)準(zhǔn)硬是強(qiáng)加給學(xué)生當(dāng)做教育，硬去要求和束縛學(xué)生；用成人的冷漠去對待孩子的真誠?？少F的是，李鎮(zhèn)西老師提出了向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會“兒童思維”，只有童心才能理解童心，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處，才能夠走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能站在學(xué)生的角度去思維。哪個(gè)學(xué)生不需要有教育素養(yǎng)教師的呢？現(xiàn)在學(xué)校教育的普遍情況則恰恰相反，老師們對學(xué)生用心了，但用得不是地方，主要以管教為主，處處充滿痕跡深重的干涉，學(xué)生所體會的多是強(qiáng)制力，而不是教育。對細(xì)節(jié)的處理水平，區(qū)分出了教師手中握著的是鋤頭還是刻刀——它使學(xué)生的世界和未來全然不同。是啊，哪個(gè)老師的教育意圖不好呢？當(dāng)良好的意圖和后面令人失望的結(jié)果形成巨大反差時(shí)，許多老師都抱怨學(xué)生本人，說學(xué)生自己不爭氣，天生就是一塊不可雕的朽木——這是顯而易見的強(qiáng)詞奪理。老師們都絕不懷疑自己是一位琢玉高手，卻不知他此時(shí)運(yùn)用的正是鋤頭——學(xué)校教育中的錯(cuò)誤就這樣在無意間產(chǎn)生，使結(jié)果和愿望背道而馳，這是最令人遺憾和痛心的地方。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價(jià)值。（十）、查服務(wù)觀念。（八）、查廉潔從教。（六）、查團(tuán)結(jié)協(xié)作。（四）、查熱愛學(xué)生。（二）、查依法執(zhí)教。學(xué)校每學(xué)期必須召開學(xué)生會、家長會，向?qū)W生和家長公布師德師風(fēng)舉報(bào)內(nèi)容、舉報(bào)電話及《男女生管理制度》、《男女教師管理制度》、《教師談話制度》等，并要定期開展跟