人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)(文件)
【正文】 分和并列)，有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說(shuō)一段話的意思。大部分學(xué)生思維活躍，性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng)。本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)(全期思想教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)傳授目標(biāo))認(rèn)識(shí)200個(gè)，會(huì)寫300個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目的的收集資料，提出不懂的問(wèn)題，并開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，細(xì)心的觀察，燦爛的中華文化，壯麗的祖國(guó)山河，科學(xué)的思想方法，獻(xiàn)出我們的愛(ài)。安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作。教育科研計(jì)劃繼續(xù)深入《開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)》的研究。第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一∣人教語(yǔ)文園地這個(gè)《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的語(yǔ)句已經(jīng)有了一定的積累意識(shí)。交流平臺(tái)——把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語(yǔ)句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。日積月累——結(jié)合圖片、詩(shī)意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。教師：多媒體課件。3．練讀句子，交流自己體會(huì)句子意思的方式?！蟠巴馐职察o，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。4．全班交流。搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥 2．小組內(nèi)互相猜猜成語(yǔ)的意思。6．全班交流。(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。教師提示學(xué)生，從這個(gè)句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂”。語(yǔ)文園地?fù)u頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥第二課時(shí)1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。一、詞句段運(yùn)用組建興趣小組，并為其取名。(2)可以在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)。5．小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間制作完成。2．看圖了解詩(shī)意。袁枚(1716－1798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)隨園老人。(1)指名讀古詩(shī)，教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。欲：想要。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮)(4)出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。5．嘗試背誦。239。林樾鳴蟬239。在教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)。這一突破，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。本組課文告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個(gè)卡片，用二十美元為一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了一只洋娃娃。在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)，沒(méi)有過(guò)度闡釋人文層面上的東西?！白x中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文?！叭宋摹彪S著時(shí)代的發(fā)展而歷經(jīng)變遷，有著鮮明的時(shí)代氣息。在連學(xué)了兩篇充滿異域情調(diào)的文章后，編者在《語(yǔ)文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經(jīng)》——“人之初，性本善。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。第五篇：人教小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思人教小學(xué)語(yǔ)文第八單元教學(xué)反思“第八組”教材單元主題是“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”。對(duì)于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。254。迷人的田園風(fēng)光圖 所見(jiàn)237。239。)②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。②用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。鳴：叫。(樾：“樹蔭”的意思。清朝詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家?？匆?jiàn)這一幕，詩(shī)人詩(shī)興大發(fā)，于是便將此情景用詩(shī)句記錄了下來(lái)。同學(xué)們，昨天你們有沒(méi)有積累新的知識(shí)呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。3．小組同學(xué)合作為組取名。2．教師出示取名方法。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)組建興趣小組，并為小組取名。5．教師小結(jié)。3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。2．課件出示第一個(gè)句子。這些成語(yǔ)中都含有近義詞。4．結(jié)合課件了解成語(yǔ)意思。二、詞句段運(yùn)用(一)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，交流發(fā)現(xiàn)。2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀。難點(diǎn)體會(huì)用什么樣的方式朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。2課時(shí)第一課時(shí)1．交流有新鮮感的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)摘抄積累詞句。重點(diǎn)交流成語(yǔ)的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)?！具^(guò)程與方法】運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維空間，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。2．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語(yǔ)的特點(diǎn)。句子——借助不同的朗讀方式，表達(dá)句子的意思。在班里組織幾個(gè)興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，但在組名的選取
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