軸對(duì)稱圖形教案公開課(文件)
【正文】 面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形碼？ 在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折再剪，最后沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。指名上臺(tái)演示。同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對(duì)稱軸。五、總結(jié)（一）提問(wèn)：今天學(xué)了什么？ 什么叫軸對(duì)稱圖形？ 怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？（二）結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見(jiàn)軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。感受軸對(duì)稱圖形的美。）猜一猜這是什么？ 師：你是怎么知道的？(看左邊）師：你們都和他想的一樣嗎？（是的）二、新課教學(xué)闡明對(duì)折、完全重合的含義師（拿出紙做的蝴蝶）：怎么做可以知道圖形兩邊一樣呢？（折一下）怎么折呢？你上來(lái)示范一下吧。）（鄺?。煟合襁@樣對(duì)折后兩邊完全一樣在數(shù)學(xué)中叫完全重合。在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分。師：和他分的一樣的請(qǐng)舉手。師：我標(biāo)出了箭頭的對(duì)稱軸，誰(shuí)來(lái)指一指另外幾個(gè)圖形的對(duì)稱軸在哪。獨(dú)立完成師:同學(xué)們，圖形中有軸對(duì)稱現(xiàn)象，數(shù)字和文字中也有對(duì)稱現(xiàn)象，你能把它找出來(lái)嗎？（出示題目）四、欣賞軸對(duì)稱圖形師：同學(xué)們，你們的周圍有軸對(duì)稱圖形嗎？你能把它找出來(lái)嗎？（生舉手匯報(bào)）真是些留心觀察的好孩子，軸對(duì)稱圖形有對(duì)稱美的特點(diǎn)，老師課前在網(wǎng)上找到了一些，一起來(lái)欣賞吧。師：畫一半還是畫完呢？（畫一半）生2：用剪刀的時(shí)候要小心，不要剪到手。教學(xué)設(shè)計(jì)理念教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)我考慮二年級(jí)學(xué)生的抽象思維發(fā)展不夠完善，比較易于接受具體的和形象的。當(dāng)孩子們充分認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形以后，通過(guò)欣賞軸對(duì)稱圖形進(jìn)行過(guò)渡，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，提升知識(shí)維度，拓展學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。情感和態(tài)度：在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師及學(xué)生用剪刀、卡紙、獎(jiǎng)勵(lì)貼。目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)這些圖形對(duì)折后兩側(cè)的圖形是“完全重合”的。）（根據(jù)學(xué)生的回答板書概念）（2）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。（沿著折痕所在的直線，劃上點(diǎn)劃線并且線的兩端在延伸到圖形以外。拿出課前準(zhǔn)備的幾何圖形，分別將這些圖形對(duì)折，從中找出軸對(duì)稱圖形；并畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。其次猜字游戲和數(shù)字游戲，下面哪些數(shù)字是軸對(duì)稱圖形？判斷后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)稱軸的大致位置。暢談收獲。] 教學(xué)反思從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。在新授教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更注重學(xué)生能力的發(fā)展：讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案；學(xué)了“軸對(duì)稱圖形”后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用了“軸對(duì)稱圖形”的例子，這些活動(dòng)，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡(jiǎn)潔通用的科學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫對(duì)稱圖形。學(xué)生相互交流。引出軸對(duì)稱圖形的概念：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。出示例題2：引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣畫？先畫什么？再畫什么？每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)？小組討論：，讓學(xué)生用鉛筆試畫，幫助學(xué)生糾正不足。三、習(xí)題鞏固：課本第83頁(yè)“做一做”第2題?；蛘咦鲗?duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形。師：請(qǐng)欣賞下面的圖形，這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有許多因?yàn)閷?duì)稱而讓人覺(jué)得美的物體。:掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱情況，能正確地找出其對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到，數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。[通過(guò)圖片欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受生活中的對(duì)稱美和數(shù)
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