三臺縣20xx年初三語文復(fù)習(xí)研討會(文件)
【正文】 源所在，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能促進(jìn)學(xué)生不斷提高、進(jìn)步。：面批試卷或?qū)W(xué)生的答案呈現(xiàn)出來，尤其是中等偏下乃至學(xué)困生的答案也要呈現(xiàn)出來，通過與學(xué)生的面對面交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)其思維的破綻，進(jìn)行訂正、修改、完善答案，促進(jìn)學(xué)生思維的完善，思維的完善就意味著學(xué)生答案的完善，語文教學(xué)效率自然就得到提高。② 空間順序：一般用于說明相對靜止的事物。③ 邏輯順序：一般用于說明事理，即按照事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序。常用于從總體到部分，從概括到具體的說明文。②建議：A下定義與作詮釋的區(qū)別，引資料與舉例子的區(qū)別要幫助學(xué)生辨析 B說明文體的打比方與記敘類文章中的比喻的異同相同點(diǎn):a 從形式上說都是比喻的修辭方法b 都是增強(qiáng)文章的生動性和形象性不同點(diǎn)：a 目的不同：說明文中的打比方是給人“知”，而記敘類文章中的比喻是給人以“感”。一篇說明文或一段說明文字，甚至一個說明語句，常常是以一種說明方為主，同時運(yùn)用多種說明方法。②建議：a 分析說明文語言的準(zhǔn)確性時，要注意修飾限制性詞語。②理解：要求在時間、空間、邏輯、數(shù)字、范圍、程度等方面準(zhǔn)確無誤，結(jié)合相關(guān)語句對照比較。b 內(nèi)涵豐富的語句：一招“句不離段”原則，結(jié)合上下語境，整體理解。方法是對照比較辨析。第五篇：初三語文復(fù)習(xí)演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案初三語文復(fù)習(xí)本文由liyanliubaixia貢獻(xiàn)doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。精心編輯精致閱讀如需請下載！。初三語文中考復(fù)習(xí)也可以打“短,平,快”——在初三語文備課組教研活動時的發(fā)言 姚長進(jìn)初三中考語文復(fù)習(xí),我想首先要研究兩個方面的問題:一是學(xué)生現(xiàn)狀 學(xué)生現(xiàn)狀——不 學(xué)生現(xiàn)狀 少學(xué)生甚至家長老師對短時間提高語文成績不抱信心。：①概括內(nèi)容，②對象特征2．理解詞語含義作用：①主要詞語，②修飾、限制性詞語 、作用： ①含義②作用：內(nèi)容上的作用，結(jié)果上的作用4．相關(guān)材料鏈接：①整合信息，②文章與材料的異同分析，③互補(bǔ)整合闡釋文章，材料概念觀點(diǎn)等，④根據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行探究，撰寫探究結(jié)論。理解含義，既要注意它在全文中的作用和位置，還要理清來龍去脈。：①主要語句：結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句，內(nèi)涵豐富的語句，與文章中中心或結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的語句。、記敘、議論的作用。這幾種引用在說明文中的作用不同，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意。而記敘類文章中的比喻的為了加深對比喻的感受，增強(qiáng)對讀者的感染力。③遞進(jìn)式：常
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