回顧小學(xué)數(shù)學(xué)《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域相關(guān)概念_目標(biāo)與核心概念》這門課_您對(duì)課程中哪一個(gè)核心概念理解最深刻？5篇(文件)
【正文】 提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情境，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，用一種開放的視野，與學(xué)生一起從課本為我們搭建的平臺(tái)走向生活，走向?qū)嵺`，用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流我們的生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。如果說(shuō)得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！边@樣的評(píng)價(jià)，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。此時(shí)的評(píng)語(yǔ)起到“四兩撥千斤”的效果，而且這樣也有利于學(xué)生檢查習(xí)慣的養(yǎng)成，評(píng)價(jià)不是為了選拔好學(xué)生，而是為了每一個(gè)學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)。例如：在作業(yè)批改中，如果學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、清楚、正確率高，我就批個(gè)滿分再送一朵小紅花或加個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)“你真棒”；如果學(xué)生作業(yè)很認(rèn)真但結(jié)論是錯(cuò)誤的，我先肯定其態(tài)度端正，在錯(cuò)誤的地方劃上曲線或在正確的地方打“√”錯(cuò)誤的地方則不打“”，給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，然后再打“√” ；如果學(xué)生作業(yè)比較特別，解題思路比較新穎，方法簡(jiǎn)便，我會(huì)以學(xué)生的名字為解法命名加以鼓勵(lì)并讓他發(fā)表自己的成果。沒關(guān)系，再想想。評(píng)價(jià)無(wú)處不在，我們的每一堂課、每一次活動(dòng)、每一天的相處都是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生數(shù)感的發(fā)展貫穿于教學(xué)全過(guò)程，其形成和發(fā)展，是一個(gè)漸進(jìn)的、沉淀的、積累的過(guò)程。一方面，學(xué)生總是對(duì)心靈世界直接相關(guān)的對(duì)象特別敏感，總是根據(jù)自己的興趣、習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象作出選擇和反應(yīng)；另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力去美化和感化學(xué)生的數(shù)感心靈，兩者是相輔相成，互為作用的。從兩個(gè)方面理解數(shù)感，首先是數(shù)的理解與表示。第四篇：認(rèn)真回顧小學(xué)數(shù)學(xué)《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域相關(guān)概念,目標(biāo)與核心概念》作業(yè)認(rèn)真回顧小學(xué)數(shù)學(xué)《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域相關(guān)概念，目標(biāo)與核心概念》這門課，《標(biāo)準(zhǔn)》中的10個(gè)核心概念有哪些？選一個(gè)概念談一談你的認(rèn)識(shí)？《標(biāo)準(zhǔn)》中 10 個(gè)核心概念分別是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。眾所周知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，兩者間存在著不可分割的。例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，為了讓
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1