回顧小學(xué)數(shù)學(xué)《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域相關(guān)概念_目標(biāo)與核心概念》這門(mén)課_您對(duì)課程中哪一個(gè)核心概念理解最深刻？5篇-文庫(kù)吧
2024-11-11 20:18 本頁(yè)面
【正文】 數(shù)部分是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占的比例是最大的，更重要的是這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)其他的學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說(shuō)它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主線。對(duì)于課程的10大核心問(wèn)題，我對(duì)“符號(hào)意識(shí)”有了初步的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟所謂符號(hào)就是針對(duì)具體事物對(duì)象而抽象概括出來(lái)的一種簡(jiǎn)略的記號(hào)或代號(hào)。數(shù)字、字母、圖形、關(guān)系式等等構(gòu)成了數(shù)學(xué)的符號(hào)系統(tǒng)。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生已有的符號(hào)經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，課件出示：路邊這排樹(shù)有什么規(guī)律？生：是按照紫色、綠色、紫色、綠色……這樣的規(guī)律排列的。師：我們能不能想辦法把這排小樹(shù)的規(guī)律表示出來(lái)呢？這樣，老師給了學(xué)生自主探索、實(shí)現(xiàn)自我的空間，他們有的擺，有的畫(huà)，有的用數(shù)字表示，有的用拼音代替（生1：△□△□△□……；生2：●○●○●○……；生3：□■□■□■……；生4：121212……）多么富有個(gè)性的創(chuàng)造！這正是已有的符號(hào)觀念在起作用，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)“研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者”，體會(huì)符號(hào)給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。再例如我們用符號(hào)表示運(yùn)算律、計(jì)算公式和數(shù)量關(guān)系： 加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。用字母表示：（a＋b）＋c=a＋（b＋c）由此看出，用字母表示運(yùn)算定律比用文字?jǐn)⑹鲞\(yùn)算定律更簡(jiǎn)明、易記，也便于學(xué)生靈活運(yùn)用也許，再解決簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，我們還看不出它的優(yōu)勢(shì)，但隨著問(wèn)題的復(fù)雜化，符號(hào)的簡(jiǎn)單靈活的優(yōu)勢(shì)會(huì)愈加明顯?？v觀整個(gè)過(guò)程，將解決具體問(wèn)題的思維操作轉(zhuǎn)化為對(duì)符號(hào)的操作，有利于增強(qiáng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)對(duì)公式的變形，進(jìn)一步深化了符號(hào)感。第三篇：《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域相關(guān)概念,目標(biāo)與核心概念》《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域相關(guān)概念，目標(biāo)與核心概念》這門(mén)課，《標(biāo)準(zhǔn)》中的10個(gè)核心概念有哪些？選一個(gè)概念談一談你的認(rèn)識(shí)？“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域相關(guān)概念
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