【正文】 驗。師：“通過今天的學習你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學習你能解決生活中的哪些問題？（設計意圖：引導學生進行反思性學習應該引起教師的關注，反思整理讓學生理清所學知識，感悟?qū)W習過程，體會學習方法，積累學習經(jīng)驗。其實學習不單是在課堂上學習，也可以在課外學。”（設計意圖：將學生的學習從課堂引到課外，由理論引向?qū)嵺`，培養(yǎng)學生的應用意識。七、教學反思：在課堂中，我覺得我上課的語言不夠生動，關注學生的情感不夠，對學生的回答未能作出適當?shù)脑u價。對像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識雖然不需要學生的探究和討論，但采用學生愿意接受的活動方式（如讀一讀、說一說、估一估、比劃比劃等）去解讀知識和理解概念，體驗概念是很有必要的。進一步發(fā)展學生的空間觀念。五、教法要素已有的知識和經(jīng)驗：長度單位、面積和面積單位。（板書）（二）探究與解決 探究一：體積的概念實驗觀察，初步感知：物體占有空間（1）由教材《烏鴉喝水》的故事情境引入，師提問：烏鴉是怎么喝到水的？（2）實驗：把石子放入水杯，讓學生觀察。猜想結果，實驗驗證：物體所占空間的大小不同（1）提出問題：在兩個同樣皆未裝滿水的杯子里，水面持平，放入大小不同的兩塊石子，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學生猜想）（2）實驗驗證：老師拿兩個同樣大小的玻璃杯，裝滿同樣多的水，拿兩個大小不一的石子分別放入，讓學生觀察。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）類比猜想，構建新知（1）常用的面積單位有哪些？是怎樣規(guī)定的？（2）想一想，體積單位應是什么樣子的？怎樣規(guī)定比較科學？學生獨立思考，全班交流。然后找找周圍有哪些物體的體積接近于1立方厘米，如：一粒花生米的體積、一個手指尖的體積、計算機鍵盤按鈕的體積等（3）想一想閉上眼睛想一想1立方厘米的實際大小，初步建立1立方厘米體積單位的表象。（3）找一找周圍有哪些物體的體積接近1立方分米。（3）估計能容納多少名同學，然后進行驗證。評價學生學習的表現(xiàn)。練習七的2題。（4）說一說：計量哪些物體的體積時使用立方分米比較恰當？認識1立方米（1）1立方米有多大？師隨機板書（是棱長1米的正方體的體積）；你能想象出1立方米正方體的大小嗎？。（5）說一說，舉例說明：計量哪些物體的體積時使用立方厘米比較恰當？認識1立方分米（1）想象1立方分米正方體的大小，1立方分米是怎樣規(guī)定的？看教材證實自己的猜想，師板書。我們常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母來表示分別為：cmdmm3（板書）探究三：建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念認識1立方厘米（1）猜一猜①1立方厘米是多大的正方體？②引生看教材證實自己的猜想，師板書。小組匯報探究結果，全班交流。生思考：為什么？小組討論（3）全班交流，歸納小結空間有大小，大石子占的空間大，小石子占的空間小。由此引出任何物體都占有一定的空間。⑵形狀不同，大小相近的兩個長方體。了解常用的體積單位，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。二、教學目標:使學生通過直觀感知，理解體積的概念；了解常用的體積單位，感受體積單位的實際大小，并形成相應的表象。同時，上了這節(jié)課，讓我深深體會到，在教學幾何類概念課過程中要多以觀察、比較、動手操作量一量、摸一摸等活動，為學生建立情感，形成表象。 dm179。”師：“課后，同學們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小?！常ㄎ澹﹩l(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識。”學生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。（4）、初步區(qū)分二維和三維，進一步區(qū)分和鞏固面積單位與體積單位的聯(lián)系與區(qū)別師：通過剛才的演示，大家發(fā)現(xiàn)，立體圖形的構成是由不在同一個平面的幾條線段圍成的，如這個三條線段的框架，我們把立體圖形就叫三維圖形，因此它的單位都是在長度單位的基礎上加立方兩個字，它的簡寫也就是在字母的右上角寫一個3，而平面圖形它的構成是由幾條在同一個面的線段圍成的，它的搭建最簡單的是需要兩條線和別的一圍，就可以組成，因此它是二維的，所以它的單位是在長度單位的前面加上平方兩個字，它的簡寫是在字母的右上角寫一個2。（2）、認識立方分米(dm179。（1）、認識立方厘米（cm179?！睅煟骸澳贸瞿銈兊臅蛐氯A字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小。以學生天每天接觸的抽屜、書包為學習素材，讓學生學習親切，最這樣容易讓學生理解和體會學習的內(nèi)容和學習方法。請同學重復一遍體積的概念，請一名同學板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。）師：請同學們觀察，長方形放在地上，它占了地的什么？（面積）長方體呢？（面積）長方體除了占地的面積以外還占了什么？（地面上空的大?。α耍说孛娴拇笮∫酝膺€有空中的這一部分，那么這一部分就是我們所說的空間。根據(jù)以前學過的知識，我們知道線有長短，面有大??；線的長短叫長度，面的大小叫面積；那么體有大小嗎？體的大小是指什么？體積的單位是怎樣規(guī)定的？這些問題你了解嗎？能說一說嗎？在此基礎上引入課題。情感態(tài)度與價值觀：讓學生在學習活動中學會學習，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的應用意識，建立學生的學習自信心。立方米：棱長是1m的正方體，體積是1m。這四個練習，動靜結合，緊扣教學難點。（四）、訓練檢測1．完成課本第40頁的做一做的第1小題，使學生正確看待長度單位、面積單位、體積單位的的聯(lián)系與區(qū)別。常用的體積單位有哪些？（教師板書：體積單位：1立方厘米、1立方分米、1立方米）。]（二）、引出體積單位出示兩個體積大小相近，但形狀不同的長方體，請學生判斷哪個長方體的體積大。由此概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。再把書包放入抽屜，用手摸一摸，說說感覺。創(chuàng)設了有趣的教學情境，激發(fā)學生對所要探究