中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得(文件)
【正文】 來自其他縣區(qū)的幾位優(yōu)秀老師和我們一起分享了他們在英語教學(xué)的一些有效做法。臨大附中的顏鵬老師則從動(dòng)詞時(shí)態(tài)這一項(xiàng)目入手使我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)在教學(xué)中的存在不足，提醒我對于各個(gè)時(shí)態(tài)的教學(xué)不但要嚴(yán)謹(jǐn)更要靈活?？傊@次培訓(xùn)使我受益匪淺，此次活動(dòng)為我在以后的工作中如何開展有效教學(xué)等方面起了示范和引領(lǐng)作用，在以后的英語教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用英語資源，認(rèn)真研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)，努力提高自己的英語教學(xué)水平，爭取把教育教學(xué)工作做得更好。二、將科學(xué)探究深入到課堂新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。每一位老師的講課及講座都獨(dú)具特色，特別是聽了華應(yīng)龍老師的講課和講座更加觸動(dòng)了我的心靈，使我的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。他注重發(fā)現(xiàn)孩子“不同”的聲音，保護(hù)他們的“獨(dú)特”思維；獎(jiǎng)勵(lì) “出錯(cuò)”的孩子，讓他成為課堂的“明星”。這大概也是華老師在這節(jié)課上想給學(xué)生滲透的一種數(shù)學(xué)思想。不僅如此，華老師還能夠尊重、贊賞每一位學(xué)生，對于學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績也會(huì)及時(shí)加以肯定。（二）華應(yīng)龍的“融錯(cuò)教育”理念教育即生長是教育哲學(xué)家杜威的觀點(diǎn)；教育即解放是巴西保羅要像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí)，要像農(nóng)民那樣因地因物制宜，要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像種樹那樣“能順木之天以致其性”，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己??于是，華應(yīng)龍?zhí)岢隽恕叭阱e(cuò)教育”的教育理念。在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯(cuò)誤的一定是創(chuàng)新。因此，“融錯(cuò)教育”的第二層含義是“融”錯(cuò)，把錯(cuò)誤融化?！焙螞r愛因斯坦也說過：“失敗就是發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，這對科學(xué)就是很大貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，他不但掌握了知識(shí)，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯(cuò)了、失敗了，他會(huì)去分析，然后再不斷地探索。華老師還說：“不怕出錯(cuò)，允許犯錯(cuò)，不等于鼓勵(lì)和提倡犯錯(cuò)。差錯(cuò)是沙礫，但是我希望通過我的努力把它培育成一顆顆珍珠，讓它放射出奪目的光芒。只有學(xué)生在盡最大努力避免出錯(cuò)的前提下所犯的錯(cuò)，才可能最具有教育價(jià)值?！保ㄈ└形蛘n堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯錯(cuò)是教師的義務(wù)?！痹谶@里，孩子們不再把犯錯(cuò)誤當(dāng)作一件見不得人的事，而是充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是有價(jià)值的，所以才會(huì)說出來和大家一起分享。”這是“融錯(cuò)教育”的第三層含義?！?.“融”錯(cuò)——差錯(cuò)是一種資源對于數(shù)學(xué)來說，正確答案也許是唯一的，但是錯(cuò)誤的回答卻有它不同的故事。有容乃大，因?yàn)榘?，課堂才會(huì)活起來，才能洋溢著生命力。1.“容”錯(cuò)——尊重孩子的“不同”在華應(yīng)龍的課堂上，他關(guān)注的不再僅僅是知識(shí)的傳承，更多的是對兒童“獨(dú)特之處”的發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生們獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了成功的喜悅。一句“好了，孩子們！”迅速拉近了師生間的距離。在整個(gè)教學(xué)中，從導(dǎo)入到結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)都吸引著學(xué)生去積極地思考，去感受“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境界。（一）融錯(cuò)，讓課堂更精彩聽華老師的課可以說是一種享受?？傊?，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的屬性，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，不能因耗時(shí)費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識(shí)，也要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1