【正文】 , curriculum ideas, and geography teachers will face even greater response to the implementation of the new curriculum, in order to better practice the value of geography teaching, geography teachers must adhere to the principles of inheritance and innovation to build the literacy structure adapt to the new curriculum teaching methods and approaches, which also provides a display stage, case teaching method has already produced a good effect, and played a larger role, therefore, focus on students39。Secondary school geography teaching。一個(gè)好的案例是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可使教師和全班學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實(shí)生活中才存在的棘手問題來進(jìn)行[1]。”[2]“案例教學(xué)的方法就是教師們以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。建構(gòu)主義認(rèn)為：教師應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)新的信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決在此過程中產(chǎn)生的矛盾。在教與學(xué)這一對(duì)矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面。案例教學(xué)法以多元智能理論為理論基礎(chǔ)，使得在課堂中展開案例教學(xué)時(shí)，激發(fā)的學(xué)生的潛能，使學(xué)生變得“與眾不同”，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“千篇一律”。，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平案例教學(xué)法要求教師具有淵博的理論知識(shí)和較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合在一起。案例教學(xué)法可以選取學(xué)生身邊的實(shí)例，來激發(fā)學(xué)生的興趣，此外可以促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和自身的生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。案例教學(xué)法的實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教材和生活現(xiàn)象等的問題意識(shí)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。通過案例教學(xué)，可以營造一個(gè)融洽、民主、開放的氛圍，讓學(xué)生敢于提出自己的見解，促進(jìn)師生的交流溝通，從而達(dá)到師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔的效果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集設(shè)計(jì)案例，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)生活中尋找案例。一致性原則是指案例的選編要與教學(xué)目標(biāo)一致，與課程內(nèi)容符合。案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實(shí)施要求一個(gè)好的案例不是機(jī)械簡單的陳述，而是應(yīng)該給予一個(gè)充滿思考性的環(huán)境，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)案例材料精心編制。引導(dǎo)他們?cè)诎咐姆治鲞^程中，去思考和尋找其中的因果關(guān)系，并將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與案例所展示的情境進(jìn)行聯(lián)系。這一階段的交流，要力爭班上每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。這種總結(jié)可以由教師總結(jié)，也可以學(xué)生總結(jié)，總結(jié)應(yīng)該是就整個(gè)案例的討論主題做一個(gè)整體評(píng)價(jià)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，歸納學(xué)生在案例討論中的基本觀點(diǎn)，對(duì)各種見解做必要的剖析，強(qiáng)化案例教學(xué)中體現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，得出正確的結(jié)論?？偨Y(jié)是一個(gè)提高、鞏固教學(xué)效果的環(huán)節(jié)，如果不對(duì)案例討論進(jìn)行總結(jié)，草草收?qǐng)?，倉促下課，案例教學(xué)的意義就會(huì)大打折扣，其收效必會(huì)受到影響。而典型的案例都具有局限性，案例教學(xué)法由于缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性使學(xué)生很難獲得系統(tǒng)和完整地知識(shí)。課堂教學(xué)案例的選擇要注意多樣性、全面性，內(nèi)容的多樣性、全面性有利于學(xué)生思維全面發(fā)展及個(gè)性品質(zhì)的形成。目前，地理教師使用的案例材料主要來自教材，教師自己編寫的少，學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，能提供的案例更少。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不透、學(xué)不懂，甚至不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的概念去解決實(shí)際問題。對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法的部分學(xué)生，必然有些茫然失措，參與課堂探究活動(dòng)的積極性低。總結(jié)地理學(xué)科是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，通過運(yùn)用案例教學(xué)法可以講抽象難懂的地理理論知識(shí)形象化，既讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感興趣，也可以使學(xué)生很好的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生注重對(duì)地理問題的探究。參 考 文 獻(xiàn)[1] 鄭金洲:案例教學(xué)指南[M]，華東師范大學(xué)出版社，2000年，第2頁。[4] 孫軍業(yè)：案例教學(xué)[M]，天津教育出版社，2004年，第19頁[5] 袁孝亭：地理課程與教學(xué)論[M]，東北師范大學(xué)出版社，2006年，第103頁 [6] 袁孝亭：地理課程與教學(xué)論[M]，東北師范大學(xué)出版社，2006年，第112頁 [7] [A]. [8] [A]. [9] [J].（16）[10] [J].城市建設(shè)理論研究（電子版）2011(23)[11] [J].(24)第五篇：案例教學(xué)法在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文案例教學(xué)法在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的事件情境中分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。哈佛大學(xué)法學(xué)院法律學(xué)教授在課堂上一般利用試探問答和提出一系列難題的方式，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)當(dāng)日指定的案例作詳盡的分析。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要分析800—1 000個(gè)案例，每天平均分析2—3個(gè)案例。案例教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“審計(jì)學(xué)”課程的積極性和興趣。適用于各種審計(jì)項(xiàng)目。這段話讓一個(gè)初學(xué)審計(jì)學(xué)的學(xué)生真正理解它在審計(jì)學(xué)科的應(yīng)用是很難的。審查短期借款時(shí)，2011年新增短期借款800萬元，借款合同中規(guī)定用于生產(chǎn)周轉(zhuǎn)。讓學(xué)生看報(bào)表1，從整體上分析相關(guān)項(xiàng)目的合理性。會(huì)計(jì)報(bào)表是由許多有內(nèi)在聯(lián)系的項(xiàng)目組成的，全面反映一個(gè)單位的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，只孤立審查某一個(gè)報(bào)表項(xiàng)目是不能全面發(fā)現(xiàn)問題的。二、在審計(jì)案例分析課程中讓學(xué)生自選內(nèi)容講一次課為使案例教學(xué)法更有效。老師和學(xué)生當(dāng)評(píng)委，學(xué)生自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、講課方式、方法。這個(gè)方法進(jìn)行了5年的實(shí)驗(yàn)。2009年的下半年，第7學(xué)期，會(huì)計(jì)06級(jí)，選審計(jì)方向的學(xué)生上審計(jì)案例研究課。第7學(xué)期學(xué)生要畢業(yè)，面臨著就業(yè)的壓力。2011年的下半年，第7學(xué)期，會(huì)計(jì)08級(jí)，所有的學(xué)生都上審計(jì)案例研究課，60人以上，統(tǒng)招4個(gè)班合班上，120多人。學(xué)生講課過程中或講完后，針對(duì)案例中的相關(guān)問題提問，讓學(xué)生說出自己的見解。此方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。目的是通過案例使學(xué)生更好地掌握審計(jì)基本理論內(nèi)容，給枯燥的理論加一點(diǎn)鮮活的背景和情節(jié)，使審計(jì)理論變得生動(dòng)、容易理解。四、講案例要適當(dāng)設(shè)問講案例只通讀一遍，不設(shè)置問題、平鋪直敘，不會(huì)吸引學(xué)生的注意力。五、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都以案例的形式完成無論是理論教學(xué)環(huán)節(jié)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都以案例的形式完成。審計(jì)實(shí)驗(yàn)以某企業(yè)財(cái)務(wù)收支審計(jì)的背景資料為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)束階段的工作內(nèi)容進(jìn)行操作，體會(huì)審計(jì)的工作過程，使學(xué)生對(duì)包括審計(jì)計(jì)劃的編制、審計(jì)方法的運(yùn)用、審計(jì)工作底稿的填制、審計(jì)報(bào)告的撰寫等都有感性的認(rèn)識(shí)?？傊?，案例教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。只有各種因素協(xié)調(diào)配合才能使案例教學(xué)法取得理想的教學(xué)效果。但教學(xué)要求較高，教學(xué)難度較大，教師要通過多渠道搜集案例、精選案例，還要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與能力。審計(jì)學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，考試題60%以上以案例的形式出題，學(xué)生分析案例回答問題。給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生以案例的形式完成。如，講授貨幣資金審計(jì)時(shí)，不僅要講現(xiàn)金、銀行存款等項(xiàng)目的審計(jì)程序和技術(shù)方法還要參透審計(jì)的基本方法，要聯(lián)想到銀行借款等項(xiàng)目，要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}。這門課要求學(xué)生參與案例講解、分析和討論。這種方法不適宜大班上課，30人左右效果很好；第6學(xué)期上比第7學(xué)期上效果要好。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生反饋回來的的信息是：會(huì)計(jì)04級(jí)、05級(jí)上案例分析課效果很好，學(xué)生很滿意；會(huì)計(jì)06級(jí)、07級(jí)、08級(jí)合班上案例分析課效果一般。統(tǒng)招的學(xué)生大多數(shù)能認(rèn)真搜集案例講課，案例的內(nèi)容、PPT的設(shè)計(jì)制作很用心，講的也很好。三表的學(xué)生相反，少數(shù)學(xué)生能用心備課講課，大多數(shù)學(xué)生上課心不在焉，案例內(nèi)容與其講的主題不相符，自己對(duì)講的案例中的問題不理解，說不清楚，實(shí)施的效果不理想。實(shí)際操作起來，出現(xiàn)一些問題，有的組合作的較好都積極準(zhǔn)備，有的組只有組長準(zhǔn)備，其他人員不用心，提問一無所知，加之教室大，音響效果不好，課堂的教學(xué)效果不好。2008年的上半年，第6學(xué)期，會(huì)計(jì)05級(jí)，選審計(jì)方向的統(tǒng)招的學(xué)生一個(gè)班，三表的學(xué)生一個(gè)班，每個(gè)班28人左右，每個(gè)人講一次課。最后，教師和學(xué)生要對(duì)學(xué)生講課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的參與度對(duì)案例分析的有效性是至關(guān)重要的。作為老師，要用具體事例引導(dǎo)學(xué)生怎樣做到從實(shí)際出發(fā)，如果被審單位的書面資料可能不存在或存在也是不真實(shí)的，那么就要跳出賬本，引用“某企業(yè)虛增收入的案例”或“審山審船審老天”的案例等，也能幫助學(xué)生理解審計(jì)的基本方法。還應(yīng)看哪些賬戶呢？啟發(fā)學(xué)生回答，最后給出案例的審計(jì)結(jié)果。但審查借款的用途是否合法就不簡單了。例如，會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)，審查方華股份有限公司2011的會(huì)計(jì)報(bào)表?！边@個(gè)內(nèi)容看上去很枯燥，大空話，學(xué)生也不感興趣，簡單敘述一分鐘足夠了。最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文一、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容恰當(dāng)引用審計(jì)案例不理解的理論是不能用的，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要使學(xué)生真正理解，必須恰當(dāng)引用具體事例深入淺出地講解，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。運(yùn)用案例教學(xué)法組織教學(xué)，對(duì)于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)都具有重要的意義。經(jīng)過這種訓(xùn)練的法學(xué)系學(xué)生在畢業(yè)后通常都成為了美國法律界的佼佼者。改革傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。[3] 小勞倫斯但是案例教學(xué)法不可能適用地理所有的課程，采取案例教學(xué)法不代表全盤否定其他的教學(xué)方法。案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以花費(fèi)相當(dāng)長時(shí)間形成的典型，與課堂教學(xué)目標(biāo)契合的案例為材料，這三方面都具備往往較為困難，會(huì)花費(fèi)教師和學(xué)生大量