20xx年春新課標(biāo)人教版五年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃(文件)
【正文】 社，1984年4月第1版。再如，圖形成軸對稱的基本性質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)中概括成“如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對稱，那么對稱軸是任何一對對應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線。（課本第四頁）（1）例2。如果學(xué)生有困難，教師可以提示學(xué)生只要找到左邊圖形的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)，再連線就可以了；可以利用已經(jīng)掌握的圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)方面的知識(shí)來找到關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生進(jìn)行空間想像，進(jìn)一步體會(huì)軸對稱變換的特點(diǎn)。本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、速度與時(shí)間三者之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：①讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解“速度”以及“路程、時(shí)間與速度”之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡單問題。各位小運(yùn)動(dòng)員都在為班級(jí)爭取榮譽(yù)。(課件出示運(yùn)動(dòng)員的比賽成績表。師：這些同學(xué)中誰能成為“田徑之星”呢?師：出現(xiàn)不同意見了，可學(xué)校只選—名“田徑之星”，那我們怎么辦呢?生：800247。)師：(在線段圖上指出。)師：每分跑200米，是速度的一種表示方法。(生畫線段圖，匯報(bào)。)師：從這些關(guān)于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表示運(yùn)動(dòng)物體速度的共同特征。(生答略。603=180表示什么?180247?？捎糜?jì)算器計(jì)算。有時(shí)速度并不是勻速的，與我們之前學(xué)習(xí)的平均數(shù)類似，是計(jì)算出來的一個(gè)平均值。)。師：同學(xué)們，課前你們在體育老師的幫助下已經(jīng)測出了自己每秒跑多少米。)師：看來同學(xué)們對速度又有了進(jìn)一步的理解。60=3表示什么?師：劉翔在世錦賽中以12秒95的成績獲得110米欄冠軍。)四、趣味情境練習(xí)，思維引向縱深師：我們利用這些數(shù)量關(guān)系，共同來解決一些實(shí)際的問題。)三、提供思維方法，自主合作探究師：在同學(xué)們的認(rèn)可下，小寧被光榮地評(píng)為學(xué)校的“田徑之星”。你們看，這是老師收集到的一些有關(guān)速度的信息。這里的速度單位是由長度單位和時(shí)間單位組成的，中間還有一條向右傾斜的線。時(shí)間=速度。3=240(米)師：這兩個(gè)結(jié)果分別表示什么呢?師：我們可以借助線段圖來表示這幾個(gè)數(shù)量之間關(guān)系。)師：說得很有道理，那么下面還有一組運(yùn)動(dòng)員的成績表。)師：在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們將選出一名運(yùn)動(dòng)員作為“田徑之星”，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么選呢?(生答略。教學(xué)策略： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考、探究的欲望；給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考空間，讓他們自主探究新知； 分散難點(diǎn)，從直觀形象逐步歸納成抽象概念，再把概念引向縱深；貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值；用多媒體課件直觀演示，增強(qiáng)感染力。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。因此，本課的難點(diǎn)是學(xué)生對“速度”這一抽象概念的理解。第五篇：五年級(jí)下數(shù)學(xué)教案打電話人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】“路程、時(shí)間與速度”教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)4年級(jí)上冊第五單元。教材讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對折三次，畫上一個(gè)圖形，剪出的是什么圖案。教材中的小精靈提問“怎樣畫得又好又快？”就是提示學(xué)生在動(dòng)手之前，先思考好畫的步驟和方法。）我們不要求學(xué)生概括出這樣的結(jié)論，只要學(xué)生能像書上的學(xué)生那樣直觀描述就可以了，使學(xué)生知道“對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等”?！保ā读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊》，人民教育出版社，2004年12月第1版。例如，兩個(gè)圖形成軸對稱的數(shù)學(xué)概念是“如果平面到其自身的一一變換的每對對應(yīng)點(diǎn)A、A′，都垂直于同一直線l,且被直線l平分，則這種變換叫做關(guān)于直線l的軸對稱。這時(shí)教師可以適時(shí)的引出兩個(gè)圖形成軸對稱的概念，并引導(dǎo)學(xué)生從整體上概括出軸對稱的特征。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對稱。接下來，再引導(dǎo)學(xué)生觀察軸對稱圖形（松樹）及成軸對稱的兩個(gè)圖形（小草）的對應(yīng)點(diǎn)與對稱軸之間有什么關(guān)系，使學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圖形成軸對稱的性質(zhì)，并為例2教學(xué)“在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形”做準(zhǔn)備。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)圖形的變換把這些圖形分成幾類，教師可從此處引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議（第2～4頁）。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個(gè)圖案進(jìn)行“折疊”，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對應(yīng)起來。本單元聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),再讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90176。，探索兩個(gè)圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形和畫出一個(gè)簡單圖形旋轉(zhuǎn)90176。2011年2月21李振華第四篇：(人教新課標(biāo))五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案軸對稱（人教新課標(biāo)）五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案軸對稱教學(xué)目標(biāo)：：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對稱。每堂課要留有時(shí)間給孩子完成部分課堂作業(yè)。（4）在與他人合作交流的過程中，能大膽表達(dá)自己的見解，認(rèn)真傾聽他人的意見；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正，遇到困難不輕易放棄；逐步學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）在用數(shù)對描
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