【正文】 去、今天、明天。 共 享教學設(shè)計 執(zhí)教人教學設(shè)計 一）談話引入 ，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？ 生自由談 ，作為他的兒女，你感到什么？ ：“（讀課題）中華少年” （二）、讀略讀提示，明確學習目標 ，想想這節(jié)課的學習任務是什么？ （ ，讀出自豪、讀出對祖國的深情。教師出示學詩指導 A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。 2．生交流小組尚未解決的問題。 蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。本文指更美好。） （詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。 ，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。 2．培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織 寫作素材的能力。 教學難點 演講是也是難點。 教學預設(shè)：小組在確定匯報形式時可能會出現(xiàn)撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可在課前了解學生的資料情況 ，根據(jù)學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現(xiàn)這種狀況時進行調(diào)控。 三、匯報會開始，同學評價。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮， 語言有感染力，內(nèi)容符合此次綜合性學習要求，內(nèi)容較為具體，了解途徑 不單一，表達了愛國情感。） 2．這次作文有哪些要求？ 寫演講稿要符合格式，要結(jié)合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。正文：結(jié)合具體材料把表達的觀點寫清楚。） （ 2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？ （觀點：歌頌祖國發(fā)展快。 （ 2）在組內(nèi)交流搜集的演講稿 賞析了這么多范文，你現(xiàn)在確定自己演講稿的觀點了嗎？（祖國的科技發(fā)展迅速、祖國地大物博、祖國景 色秀麗??） （ 2）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？ 學生自由談。 五、美文賞析。 互評活動中的表現(xiàn)。 。 二、日積月累 ，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言） ，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？ 、背誦。說清楚自己的成果是什么？表現(xiàn)了一個什么主題？特色何在？（學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果） 、評價，評出最有特色的學習成果。 學習第一段課文 教學重點 通過對重點詞語的理解，說出句子所表達的思想感情。 恰如其分 的詞句表達出入物 教具準備 1課文中的插圖，生字卡片。今天，我們再學一篇課文，題目就是 “ 窮人“ 。 誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣？ 西蒙 （寡婦） 兩個孩子 回答 導言 提出的第二問?？凑l提的問題質(zhì)量高。 （讓學生思考提出問題） 四、明確學習目標：（ 5分鐘） 大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據(jù)自己讀課文的初步印象，根據(jù)你對這篇課文特點的了解，你們考慮一個問題： “ 你認為你學這篇課文應當從里面學什么？琢磨琢磨，也就是說學這篇課文的目的是什么？ 老師歸納學生的意見，得出： （ 1）通過理解課文 能回答課后的問題。 ② 夜也深了） 找出有關(guān)句子讀。 （ 4）學到這，你覺得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？ （家境貧困、心地善良） （ 5）你們說桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里 “ 溫暖而舒適 ” ，你是怎樣理解的了 （這種 “ 舒適 ’ ，只是相對而言，只不過是僅僅說得過去而已：爐火末滅，屋內(nèi)干凈，孩子們能安睡。三段。 進一步落實 教學目標 的 “ 教養(yǎng)目標 ” 和 “ 發(fā)展目標 ” 。 教學難點 課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過）是重點段。找出疑難問題。沒有月亮，外面又黑又冷。 二。 b、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死立，便把孩子抱回家 ? c、桑娜的矛盾心理。 （ 1）師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮 ？西蒙做為二個母親，多么不愿丟下孩子撒手而去。 ’’ （ 1）她沒有想到什么，馬上把孩子抱回家，這是一個什么 動？可以用一個詞來形容嗎？（毫不猶豫） 渲：想想，當時，她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更苦？（更沒有） （ 2）她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙？ （出于良心的驅(qū)使，出于她善良的心地。） ① 你們讀了這段話后，覺得桑娜此時的心情是怎樣的了 （ 忐忑不安 。 示范， “ 是 他來了 ??” （表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。 講讀第三段：（ 19分鐘） 1。講》 如：從 “ 不敢抬起眼睛看他 ” 可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去 。 鞏固練習。 三、體會文章 的 寫作特色 。（ 15分鐘）。 2 掌握自學方法，能做到有效率地進行閱讀。 2 再讀，思考。） （這兩次的意思不一樣，第二次是 “ 我 ” 真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。） 二、再讀課文，體會人物性格。 2 把下列詞語補充完整。提出不懂的問題與同學討論 。 教學難點 引導學生從老教授的言行與 “ 我 ” 的心理、行動變化兩方面感受老人對 “ 我 ”的愛護、鼓勵，以及 “ 我 ” 對她的敬佩、感激之情。 板書：唯一的（理解詞語） 2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？ 同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個： “ 唯一的聽眾 ” 是指誰？ “ 唯一的聽眾 ” 她做了什么事情？ 二、初讀課 文，整體感知 請同學們打開課本，帶著這些問題朗讀課文，注意讀準字音，認清字形，把句子讀通順。提出不懂的問題與同學討論。 教學 難點 引導學生從老教授的言行與 “ 我 ” 的心理、行動變化兩方面感受老人對 “ 我 ”的愛護、鼓勵，以及 “ 我 ” 對她的敬佩、感激之情。 2．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與 “ 我 ” 的心理、行動變化兩方面 感受老人對 “ 我 ” 的愛護、鼓勵，以及 “ 我 ” 對她的敬佩、感激之情。（極瘦極瘦的，耳聾的） ③ 簡單概括地說說她為我做了什么事？ （這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得成功） 說說課文主要講了一件什么事？ 相繼板書： “ 我 ” ：音樂白癡 —————————— 成功 三、作業(yè) 抄寫生字，朗讀課文。 師：同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的 ── 聽眾（板書） 師：可是，曲子好聽琴難拉。 3．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與 “ 我 ” 的心理、行動變化兩方面感受老人對 “ 我 ” 的愛護、鼓勵，以及 “ 我 ” 對她的敬佩、感激之情。正確讀寫 “ 神圣、悠悠、莊重、儀式、沮喪、幽靜、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚 ” 等詞語。 2 自由討論，答案不強求統(tǒng)一。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“ 我 ” 因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。 （我上小學五年級的時候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久之后的一天。 教學難點 理解 “ 別餓壞了那匹馬 ” 的不同含義。注意語言樸實、恰如其分。正相反，它用詞造句樸樸實實。 教學過程 ： 一、課文為什么以 “ 窮人 ” 為題？（ 5分鐘） ：》雖然人窮，但為了幫助人家，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人在當時的 沙皇 統(tǒng)治下的社會里，會不會中有桑娜這么一家呢？、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會這樣做的，所有的窮人也會誠心去幫助的。 進一步體會 “ 真情實感。矛盾的時候，丈夫忽然問起來了，桑娜的心情會更怎樣？ 請把描寫桑娜的語言。 i，小結(jié)：這段寫得好嗎？作者并沒有用 豪言壯語 去寫桑娜的語言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、準確地寫出桑娜作為一個善良。下面請同學們用忐忑不安地語氣讀這段，并把省略了的內(nèi)容補上。二兩句，生齊讀第三句 “ 她自己也 ......” 抓住課后第 2 題的第 3 小題深入理解。大家想想，西蒙死了，丟下那兩個很小的孩子，如果投入求助會怎樣？（發(fā)揮想象） （ 2）渲染：是??！另口么年幼的孩子，沒有父親又失去了母親，他們怎么活下去呢？?。∈钦l？是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜！ 請個別同學讀桑娜抱孩子回家這一自然段。這時，她卻想到了西蒙，由此看來，她對西蒙怎樣？ （同情、關(guān)心） 讀這些句子，讀出這種關(guān)心和同情，因為是 “ 想 ” ，聲音要輕些。 第二段（ 20 分鐘） 默讀第二段。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。我們學了《窮人）的第一段，作者把我們帶到海邊的小屋里。 教具準備 學生課外預習，熟悉課文內(nèi)容，運用 工具書 ，聯(lián)系課義自學生字詞。課文第二段（桑娜抱回孩子的經(jīng)過）是重點段。樸實的語言，表達人物的真情實感。 2熟讀課文，認真思考課后練習 2，在文中做批注。 師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行也很危險，何況是一只小船呢！ 再指導朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（思想上） 五、學習第一段：（ 20分鐘） 默讀課文，誰能說說這段主要寫了什么？ （寫桑娜在寒風呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸來。寫法。 三、啟發(fā)學生 質(zhì)疑問難 。 二、初讀課文，整體感知。在我們小學階段的學習中，學過哪些課是講窮人的故事的？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家楊科》、《 伏爾加河上的纖夫 》等）。 恰如其分 的詞句表達出入物 教學難點 通過對重點詞語的理解，說出句子所表達的思想感情。 質(zhì)疑問難 。 三、展示臺（可結(jié)合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行） （圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最） 看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？ 我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。 在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調(diào)查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發(fā)揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發(fā)言吧！ 聽了你們的發(fā)言，我被你們刻苦好學的精神所感動，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎？我們組內(nèi)的同學互相評價一下活動中的表現(xiàn)吧！ 6. 組長匯報組員的表現(xiàn)情況?！蹦敲?，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。 回顧?拓展二 一、交流平臺 ，說說交流的內(nèi)容。） 三、寫作實踐 自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。） （ 1）你們課前也搜集了大量的關(guān)于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。） “祖國在我心中”的演講稿呢？ （ 1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。 不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。 四、總結(jié) 同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌陱?，則國強；少年富，則國富； 富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。 若是選擇的演講，那么先在組內(nèi)演講，再選出演講得好的同學在全班表演。 二、確定匯報形式，小組排練 ，明確匯報形式。 4．在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。請你仿照作者用詩歌的形式寫寫我國近年來取得的成就，贊頌我們偉大的祖國。 （五）朗誦比賽，評比總結(jié)。 （介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和 我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。 噩夢：可怕的夢。 莽莽：形容遼闊，無邊無際。（文體不限，字數(shù)不限） 。 C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。） 實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。 課前準備：讓同學們各自回家通過各種途徑（報紙書籍、電視電腦或讓父母講述），了解我們的祖國，并在課堂上給大家講講你所知道的。） 板書 彩色的翅膀 昆蟲 ← 戰(zhàn)士 ↓ ↓ 授粉 心系海島 ↓ ↓ 收獲 建設(shè)海島 ↓ ↓ 安居樂業(yè) 扎根海島 教學反思 六