【正文】 看了，不用教師在課堂上講解，可能對話的三種形式就已經(jīng)有意識地用在自己的文章中了。培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。小朋友當飼養(yǎng)員，檢查動物和食物是否一樣多，對了就學動物叫，叫的次數(shù)要和動物的數(shù)量一樣多。這些在備課時沒有考慮到，所以在下節(jié)課上應(yīng)該做一下調(diào)整?？傮w來說，本次活動流程比較順暢，環(huán)節(jié)比較完善，另外，本次活動目標切合幼兒自身經(jīng)驗，所以，本次活動效果不錯，在交流評價環(huán)節(jié)，大部分幼兒可以積極地參與發(fā)言，講述自己是怎樣整理玩具的。比如在動手給玩具寶寶找家時，雖然大部分幼兒可以嘗試按照不同的標記分類，但仍有部分幼兒操作能力較弱，需要加強個別指導(dǎo)。讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。三、精讀：設(shè)置情境憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗，促使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。經(jīng)過這節(jié)課的教學，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導(dǎo)學生讀書時讀得不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實；在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。例如小組交流、合作探究、同桌討論、生生互評、師生互評、全班交流、群體問答、角色體驗等，關(guān)注到全體學生，真正讓學生在互動中實踐語言，培養(yǎng)口語交際的能力。三、創(chuàng)設(shè)交際情景讓學生樂說特級教師于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無限風光。整節(jié)課有喜有憂，有急有緩，節(jié)奏鮮明，跌宕起伏。需要努力的地方是：雖然因為低年級學生年紀尚小，新課標對二年級學生的評價能力訓(xùn)練沒有明確要求，教材中也沒有強調(diào)，但對學生評價能力的訓(xùn)練要隨著年齡的增加逐步加強。第三條，他們?yōu)槭裁催@樣過冬的主線來展開。教師和學生的互動就如同打球一樣，教師傳給學生，學生再傳給教師，啪啪啪啪，一傳一接，一練一答之間就讓學生不知不覺愉快又扎實的學到了知識。私下里我和一個老師溝通的時候她跟我說，這個教學環(huán)節(jié)我備了幾個方案，等課堂上看學生的表現(xiàn)再來定要哪一種。到公開課時已經(jīng)有了四個版本了，其實說實話，有時閉著眼睛過教案的時候，因為背的教案太多，還會串背。課后，我反思了我自己，我想我還是平時的課堂語言不精練，不會靈活處理課堂上的問題所致，所以我還得向老教師們多學習，精煉自己的語言，鍛煉自己的課堂駕馭能力，一句話，多去聽課，多反思自己的教學，不是有句話說得好嗎？成長等于經(jīng)驗加上反思。我記得一個老師跟我說過這樣的一句話，我提了這個問題，因為我知道我的學生能夠回答的出來。而我在設(shè)計問蜜蜂怎么過冬的時候，把主動權(quán)交給了學生，讓他們用四個字概括，他們的答案讓我吃驚，“采蜜過冬”這四個字比我教案上設(shè)計的還好，更準確。所以一堂好的語文課需要培養(yǎng)學生的能力是多方面的，聽、說、讀、寫等等，但是最最基本的就是本堂課你的教學目標達到了沒有，學生會不會做題了，既考什么就教什么。道理我是懂的，但是一到實踐上，還沒來得及讓學生感悟我就迫不及待的給學生答案了。看來，教學是靈活的，老師要隨機應(yīng)變，才能以不變應(yīng)萬變。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。從而，為下文的學習埋下基調(diào)。想象說話的過程中，通過教師的評價語言讓學生體會到和朋友一起玩的快樂和美好。如，關(guān)于小燕子的那段自述，我抓住兩個“快”和一個“啦”，讓學生體會冬天即將到來時小燕子的那份著急的心情。在總結(jié)板書的過程中引導(dǎo)學生說說：第二年春暖花開時，三個好朋友又聚到一起，他們會說些什么，做些什么呢？這樣在讓學生記住所學知識的同時訓(xùn)練了學生的語言表達能力。教師在其中只需多一些指導(dǎo)即可。在以后的課堂教學中，我應(yīng)該給孩子留下更多的思考以及表達的時間，讓孩子表達清楚、表達完整。雖然課件做得很生動、很精美。當然，根據(jù)以上想法反思我今天的課堂教學，我覺得在以下幾個方面還需進一步提高：。通過師生分角色朗讀，引導(dǎo)學生在多樣化的角色朗讀的過程中明了小動物不同的過冬方式。第三、品味朗讀，突破重點。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。首先、復(fù)習詞語，體會關(guān)系。雖然它已經(jīng)暫時告了一個段落，但是作為年輕老師的我來說應(yīng)該算剛剛啟程，未來的教學之路任重道遠，但我相信就像李校長所說的那樣，好學加會學就等于多學，只要我肯學，只要我不放棄學，我相信我也能夠很好的掌控課堂，駕馭學生。這堂課我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)讓學生抓住關(guān)鍵的兩對詞語“常?！薄翱鞓贰眮砀形蚝门笥言谝黄鸬拈_心快樂，從而指導(dǎo)學生要通過重讀這兩個關(guān)鍵詞來凸顯好朋友之間要相互關(guān)心，但一上課，太緊張，卻把這個環(huán)節(jié)漏了，措施了一次指導(dǎo)學生朗讀的良機，讓我后悔莫及。更多的課外拓展的練習都是花架子，毫無意義。四、課堂訓(xùn)練意識不強。這次課上在貼小動物的圖片這個設(shè)計時，我完全可以這樣問學生，什么叫商量？你能到黑板上貼一貼嗎？這樣既調(diào)動了學生的學習主動性，又讓他們理解了商量的意思，還自然而然的過渡到他們是怎么商量的。三、不夠重視學生的自學能力。因為一個學生的回答我不會處理，導(dǎo)致了我突然腦子一片空白，我看不見了底下的學生，看不見了在座的老師，也想不起來我的教案。二、如何建立省時高效的課堂。有幾次我都停下了手中的筆，忘記了寫聽課記錄，好像自己也變成了學生在聽老師上課。在教學本課時，我感到自己教學上有許多需要改進和努力的地方：一、課堂上主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮好。第四篇：小動物過冬教學反思教學反思《小動物過冬》選自蘇教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇寓言故事，寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心。四、增強導(dǎo)練力度讓學生會說學生生活閱歷少，口語交際能力弱，傾聽、表達和應(yīng)對能力都比較缺乏，因此我本節(jié)課我力求以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循有一到難、又簡單到復(fù)雜的規(guī)律，通過說名稱講道理想辦法三個層次逐步提高學生的口語交際能力，通過各種句式引導(dǎo)學生把話說清楚、說連貫、說完整。對于上二年級不久，和我不熟悉、生活閱歷少，口語交際能力弱，傾聽、表達和應(yīng)對能力都比較缺乏的學生來說讓他樂說是個難點。因此我從激趣入手，在學生明白本節(jié)課的學習要求后，把學生帶進動物聽音樂園調(diào)動他們的感官，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗聽聲音、猜動物、說名稱，這樣既激發(fā)學生學習的興趣，也拉近學生與教材內(nèi)容、學生與老師之間的距離，為整節(jié)課定下良好的基調(diào)。根據(jù)新課標對一二年級學生提出能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，與別人交談態(tài)度自然大方、有禮貌、有表達的自信心，能積極參加討論，對感興趣話題發(fā)表意見的口語訓(xùn)練要求，結(jié)合剛上二年級不久的學生生活閱歷少，口語交際能力弱，傾聽、表達、應(yīng)對能力都比較缺乏的特點，我以“說名稱講道理想辦法”引導(dǎo)學生了解什么是有益的小動物，怎樣有益，怎樣保護它們，培養(yǎng)學生說話的條理性為重點，以信息技術(shù)為載體，學生為主體，思為核心，情為紐帶，練為手段，多形式、多角度地創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，鼓勵學生人人開口，生生互動、師生互動，在學生說的過程中相機引導(dǎo)，激活思維，拓寬思維，培養(yǎng)學生的口語交際表達能力。四、積累：演課本劇課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。學生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來的課文教學就順暢多了。小動物教學反思14學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須以人為本，在教學中善于利用學生的好奇心和求知欲，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。由此可知，數(shù)學活動應(yīng)在幼兒增加認識的基礎(chǔ)上，再動手操作，這樣才會達到不錯的活動效果。活動準備有周邊玩具筐上有貼著的實物玩具標記；玩具若干（顏色、形狀完全一樣的動物、插片玩具若干）；幼兒具有參與游戲和收拾玩具的經(jīng)驗。應(yīng)該讓幼兒觀察完動物后接著想一想他們都住在哪里?然后后再予以引導(dǎo)。三、活動過程教師帶幼兒參觀布置好的動物園，要求幼兒仔細看，有幾種動物，每種動物有幾只?點數(shù)房子，看看房子有幾座，把小動物送回自己的家，再點清每家的動物有幾只，看看房前的食物是否剛好每只動物一份。能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。同時要善于發(fā)現(xiàn)學生中的“小老師”，要在學生的作文中去抓典型，并將這個典型挑出來放大，變成光環(huán)照亮每一個學生。教師的示范作用不僅要在無形中影