數學教研活動記錄1(文件)
【正文】 確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。譚艷蓉：所以，我們在平時的教學中，要經常應用上述方法，不僅使學困生逐步愛學數學，會學數學，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達到提高學習成績的目的。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。二、對各年級教學中的問題進行了討論。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法?？梢杂谩耙曝摬灰普?，移小不移大”的方法，補充解題方法。組內教師一致同意。張莊中心小學教研組活動記錄數學組時間： 11月18日 活動主題： 期中考試總結 參加人員： 全體數學教師 活 動 內 容：本次期中考試各個年級學生都完成了基本的教學任務，學生的整體水平正常。試卷難易程度來說，比以前較有難度，并增加了稍難的題。我們對于稍難的題，訓練上應重視，但應注意量的掌握應該少。全體數學教師活 動 內 容 :，對于兩位數乘一位數乘法的計算問題，討論如何提高學生的計算能力；各位教師分別發(fā)表自己的意見，主要圍繞提高學生的計算能力。五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發(fā)進取數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。并把這一部分內容與前一部分內容、整章內容進行比較，找出他們之間的聯系與區(qū)別。魏長青：經常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。積極為學困生創(chuàng)造思維的條件。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。注意導向?？梢愿鶕嶋H需要適當補充有關教學內容，也應注意在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學要求。教學新 知識就必須注意提用學生的已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊 知識的銜接點和轉化點，只有這樣才能真正的突出重點。（4）、提高數學課堂教學效率（實、細、精）要更為全面細致的備課備學案時首先要考慮這節(jié)課準備安排幾個學生的活動，每個活動怎么安排； 其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動； 第三要考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題。C、以訓練為主，充分發(fā)揮黑板的作用。采取措施：（1）、學習行為習慣的培養(yǎng) 思品教育――→內驅力（發(fā)揮非智力因素的作用，注意平時觀察，及時與學 生溝通談話，注意“節(jié)點”的培養(yǎng)。（2）學生的主動性不強，沒有學習興趣，動力不行，行為習慣不好。數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解,對數運算教學長段遞進式目標設計的理解,:學生要知道各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關系；能根據具體情境進行判斷，并選擇恰當的方法進行靈活計算；能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確判斷；能有序地排列算式并發(fā)現其中的規(guī)律；建立基本的數學敏感。整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討 論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。整個教學中有以下的不足：加強小數的認讀，促進有效教學在完成了學生對小數的基本認讀過后，由于學生是初步接觸小數，部分學生對小數部分的認讀易犯錯誤，因此在此環(huán)節(jié)結束后，還應結合課本教學插圖加強學生對小數的認讀，理解以元為單位的小數的實際意義，加深理解，為完成后面以米為單位的小數化寫打下基礎。發(fā)揮學生已有的生活經驗在教學中的作用，創(chuàng)設較為豐富的，貼近學生生 活實際的情景，借助學生熟悉的商場價格標簽，感悟小數的含義，體會數學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。為了能降低難度，殷老師努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂。如果光從價格
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