【正文】 個實驗方案鑒別它們。再如化學(xué)方法：用稀酸溶液（如稀醋酸、稀鹽酸、稀H2SO稀HNO3等），堿溶液[如Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液等]，鹽溶液（如CaCl2溶液、BaCl2溶液，AgNO3溶液和稀HNO3等）優(yōu)化答案時，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作簡便為最簡方案。方案四: 分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。（爸爸迅速取來一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開門窗）。將討論結(jié)果同全班同學(xué)交流?！緦W(xué)生實驗】 教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識，完成本實驗所需的儀器、藥品、各組學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行驗證，這樣實驗的開放性增加了，學(xué)生自主性增強(qiáng)了。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。這表明運用上述策略與傳統(tǒng)方法所得的結(jié)果已經(jīng)相差不大。:北京師范大學(xué)出版社，2002［2］ ［3］ 加里（）化學(xué)與人類生活息息相關(guān)，想了解化學(xué)重要性。（）課外有較多自主學(xué)習(xí)化學(xué)的時間。（）能按時完成化學(xué)作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)糾正錯誤?？梢娬n堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的，主要表現(xiàn)在無效的講解、無效的活動、無效的訓(xùn)練等等，從而導(dǎo)致“教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，”課堂的教學(xué)效果卻不盡人意?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂，教學(xué)策略和教學(xué)方法是多元的，學(xué)生的需求是多樣的，因此，教學(xué)的有效性也沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如果一個教師每節(jié)課的教學(xué)時間成本過高，需要靠“補課”來完成教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就是低效的。教學(xué)有無效益，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教了多少，而是指在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)了什么、怎樣學(xué)以及學(xué)得怎么樣。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。戲演得再好，學(xué)生不會唱也是白搭。一是容量過多將影響到學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，一堂課教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生記住的反而少了，想想如果有人一下子吩咐20件事叫你去辦，你能記住嗎？如果一下子只叫你辦2件事，是不是馬上記住了呢？就好比如一個人吃飯過飽反而會引起腸功能的絮亂，吸收的也就相對就少了。因為一定時間內(nèi)要講得多就必然導(dǎo)致講的不詳細(xì)，什么都講，最終卻是什么都講不清楚。②把握好“度”“度”即每一堂講到什么程度。把握好課程標(biāo)準(zhǔn)這個度后，可分兩步進(jìn)行：一是上新課時只要把本節(jié)要講的重點講清楚，難點突破方可。畢竟學(xué)生接受知識都有一個循序漸進(jìn)的過程。因為在這之前學(xué)生對酸、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)都還沒有一點了解，所以在這時會覺得這個問題很難接受。要在“玩”中獲得樂趣，更要在“玩”中學(xué)到知識，這樣才是高效率的“玩”法。例如像《燃燒及其滅火原理》這一課，教材安排了兩個實驗，第一個探究燃燒條件時教師可以做演示實驗，第二個滅火原理由于比較貼近生活，操作簡單、安全，教師完全可以讓學(xué)生上講臺動手操作，如：給學(xué)生準(zhǔn)備好一根蠟燭、一把剪刀、一個燒杯、一把扇子叫他用不同方法滅火，再分析滅火原理。因此讓學(xué)生自己在“玩”中學(xué)習(xí)效率更高。游戲是這樣進(jìn)行的：每位同學(xué)手中都拿一張卡片，一排同學(xué)拿元素名稱，其他的同學(xué)各拿一種元素符號，然后拿名稱的同學(xué)依次站起來找它的符號，誰手中有對上號的符號就站起來說。練習(xí)是檢驗教學(xué)效果、鞏固知識的重要手段，它既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。只有做到習(xí)題的精選限量才能保證練的有質(zhì)量。總之，“講 ”、“玩”、“練”是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言道：“好的開端是成功的一半”。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視的。教師進(jìn)行實驗時，為了增強(qiáng)實驗的可視化效果，可以請后排的學(xué)生到講臺觀看或者來回巡視。教師可以把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識來解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實踐中感悟化學(xué)，這些做法會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。講完“幾種常見的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關(guān)系，教會學(xué)生缺鐵會導(dǎo)致貧血、缺鈣會得軟骨病，吸收過量的鈉會得高血壓等生活常識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證...置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。4設(shè)計好課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證中學(xué)生有求知、求新、求趣、求異的心理特征?？傊瓿伞拜p負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解課堂教學(xué)有效性的真諦和內(nèi)涵，為提高課堂教學(xué)有效性作出不斷的探索。積極的情感和教學(xué)實際緊密聯(lián)系，相輔相成。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。2創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)造情景，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動力。利用“樹下聞花香”引出分子的概念。有些簡單的實驗還可以讓學(xué)生帶回家完成，如在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿度”后，發(fā)給每位學(xué)生一些PH試紙，要求學(xué)生回家測試生活中常見的液體的PH。新課改更是突出了實驗的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實驗探究展開。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要把緒言課的教學(xué)重點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。提高教學(xué)有效性的做法很多，以下結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益。第五篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(1)20130828 10:37:37作者：來源：互聯(lián)網(wǎng)文字大小：【大】【中】【小】簡介：【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。只練不及時講則空，因為學(xué)生在練的過程中就會發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，剛好急需要解決，如果這時教師不及時幫他們解開疑惑就會失去良機(jī)，所以我在平常的練習(xí)教學(xué)中都讓學(xué)生先練三十分鐘，利用這段時間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、癥結(jié)在什么地方，及時捕捉教學(xué)中的反饋信息，然后再根據(jù)實際情況講解十分種。在這一環(huán)節(jié)中，提高練習(xí)的有效性應(yīng)著重注意兩方面：一方面在訓(xùn)練量上，切莫用“題?！毖蜎]學(xué)生，而必須做到精選精練，限量用題。所以說這種“玩”的教學(xué)方法是無效的。如果玩只起到活躍氣氛的作用，那么這樣“玩”是無效的教學(xué)方式。顯然要比教師演示教學(xué)效率高得多了。事實證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動手更有效率。（2）提高“玩”的有效性偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。例如：在實驗室制二氧化碳這一課，由于新課程要求掌握為什么采用石灰石與稀鹽酸作為實驗室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)。如果教師這時提升深度和難度，學(xué)生思維就會混亂，這樣學(xué)生就會學(xué)不好，因而教師講的也就無效率了。如果教師教學(xué)目標(biāo)含糊不清，定位不準(zhǔn)就會使課堂教學(xué)雜亂無章，陷人盲目性，目標(biāo)確定太高，學(xué)生夠不著，目標(biāo)確立太低，學(xué)生學(xué)不到東西。這樣的教學(xué)純粹是低效率的無用功。如果學(xué)生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。課堂容量過多將直接影響教師講課的效率。下面就根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗與教研實踐，談?wù)勎以谶@幾種教學(xué)手段中提升教學(xué)有效性的見解。二、初中化學(xué)有效性教學(xué)見解在現(xiàn)代化學(xué)新課程教學(xué)實施過程中，“講”、“玩”、“練”等是教師普遍使用的教學(xué)手段。第二是教學(xué)對學(xué)生所產(chǎn)生的變化。總之，教學(xué)的有效性可以從以下兩個方面來考慮：第一是教學(xué)特定內(nèi)容所花費的時間。針對以上幾個問題，根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐，淺談一下我在提高初中有效化學(xué)教學(xué)中的幾點見解。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效，低效的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。（）復(fù)習(xí)化學(xué)時抓不住重點，不分主次。（）學(xué)化學(xué)以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時間超過了4/5。［M］.南京:江蘇教育出版社,2002,8［4］ ［J/OL］.［5］ ［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002附件：問卷設(shè)計：根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個題目，如果您認(rèn)為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“”；請結(jié)合你自己的實際，實事求是認(rèn)真的回答。望廣大同行對影響課堂教學(xué)效率的幾個主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。學(xué)習(xí)過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響。案例3：中和反應(yīng)后溶液成分的探討【問題提出】 學(xué)生進(jìn)行中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中），善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變?yōu)闊o色時，各組所耗鹽酸體積并不相同，問溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？【討論假設(shè)】（1）酸堿完全反應(yīng)：NaCl；（2）可能酸過量：NaCl、HCl；（3）有微量的堿過量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH?！?