【正文】 節(jié)的水有什么特征？明確：順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程。讓我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗。三、板書設(shè)計可取之處 緊扣文本特點，抓住重點詞語進(jìn)行梳理。江水》。不過，無論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關(guān)系。讓學(xué)生自己來查找所需的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料自主解決問題的意識。學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。通過反復(fù)朗讀使學(xué)生受到美的熏陶，豐富文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。③朗讀課文。教學(xué)方式：啟發(fā)討論、互動合作。一段錄像，請學(xué)生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來，特別是畫出或?qū)懗錾胶退奶攸c。（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。同桌之間可交流討論，共同解決?；颍趺毙?，有時/朝發(fā)白帝。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”五、課后練習(xí)借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。（二）出示思考題，請同學(xué)思考、討論完成，做好圈點勾畫。文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵字詞用“”表示。特點：山高嶺連，中間狹窄。（1）夏季：關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）――險（2）春冬：關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂特點：水退潭清、風(fēng)景秀麗（動靜結(jié)合）――趣（3）秋季：關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側(cè)面描寫）――悲指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情?？梢龑?dǎo)學(xué)生從語言運用、材料安排、結(jié)構(gòu)布局等方面分析。④選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。如學(xué)生回答不到位，可由教師補充講述。背誦課文，摘抄精彩詞句。24教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點，了解游記的寫法。李曉娥老師試圖以朗讀指導(dǎo)為突破口，通過聽讀、自讀、小組讀、朗讀設(shè)計、朗讀比賽，以朗讀為主線，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感。再加上作為文言文即要落實字詞又要理解內(nèi)容還要朗讀指導(dǎo)，內(nèi)容多，任務(wù)重，李曉娥老師沒有做好相應(yīng)的取舍。相信李曉娥老師在學(xué)區(qū)選拔時會充分準(zhǔn)備，發(fā)揮最好狀態(tài)。重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面進(jìn)一步渲染了山峰的險峻，江面的狹窄，蒼天一線，真可謂“南山塞天地，日月石上生”。“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”用比較的方法更加表現(xiàn)了夏水的迅疾。清榮峻茂，良多趣味。你看，雪白的是急流，碧綠的是深潭，回旋的`是粼粼的清波，晃動的是倒映的物影。如：描寫春冬景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿?！蹦且宦曈崎L的漁歌給秋景籠罩上了悲寂、凄涼的氣氛?！惫P者以為，這多少有些悖逆作者的本意。在夏水一節(jié)，作者重點突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。因此，準(zhǔn)確地說，《三峽》是一篇描述流經(jīng)三峽的長江之水四季變化及其帶來沿江的壯麗景色的散文。，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？探究學(xué)習(xí)：本文重在寫水，而水以夏季為盛，長江在三峽段的迅疾兇險之特征亦體現(xiàn)得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。探究學(xué)習(xí)：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“‘隆”、“懸”、“漱”繪形。作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達(dá)了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情?！端?jīng)注》對后世影響極大，李白、柳宗元等寫山水的作品都深受其影響。如李白《早發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”即借用了《三峽》中的“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。(文略)研究方法：(1)查閱工具書(教師可對部分詞語提供注釋)，用現(xiàn)代漢語翻譯這段文字。四、備教卡片●卡片①縱觀歷代游記作品，很少有單純寫景之作，即使像《水經(jīng)注》這樣一部地理著作，也常常因水記山因山記景，因景記人，同時又記故事以及風(fēng)土人情、歷史掌故等，終于使得這部地理專著帶有較強的感情色彩?？梢姡阅撤N景物為主要內(nèi)容的三段文字，是以水為線索貫穿起來的。今天我們就來學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》，感受一下這位見多識廣的地理學(xué)家為我描述的1400多年前的三峽景觀。課件：播放配樂課文朗讀，屏幕上顯示與課文各段內(nèi)容同步的三峽風(fēng)景。②學(xué)生已有了前一個單元的文言文的基礎(chǔ)，所以注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（二）推敲字詞，體會語言美自主探究，品味語言。夏天，江水上漲，來往的船只都被阻絕了，還用對比烘托出水流湍急；春冬之時，雪白的激流、碧綠的潭水、回旋的清波、怪柏懸泉，還以“素”“綠”“清”“影”等表現(xiàn)色彩的美；寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”等表現(xiàn)悲涼情感的文字。）小組交流，合作探究。，新人教版八年級語文上冊《三峽》教案四八年級語文教案②充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。（三）美讀，感受情感美學(xué)生討論詩歌的朗讀基調(diào)，四個自然段的語調(diào)、語速情感的變化。①閱讀教學(xué)，以讀為本。各組交流課前收集的三峽風(fēng)光、三峽工程或與三峽有關(guān)的傳說、故事等資料，并設(shè)計好本組的導(dǎo)游詞。將本文與劉大杰的《巴東三峽》相對照，體會記敘文與游記的區(qū)別。交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專題三峽畫展、詩三峽（李白《早發(fā)白帝城》必不可少）；②三峽風(fēng)光資料，包括文字介紹和圖片。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。清/榮/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。討論：疏通文意（六人小組進(jìn)行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。寫景時動、靜結(jié)合。在初步理解課文的基礎(chǔ)上，討論：①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的？抓住了三峽的什么特點？②為什么描寫山勢只有寥寥數(shù)的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認(rèn)真體味。教師點撥后再聽錄音。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。正音：闕(quē)嶂(zh224。②通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)課外延伸。讓學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹三峽四季的景觀，既能考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又拓寬了學(xué)生的知識面。三、虛擬劇場，試做導(dǎo)游讓學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹長江三峽雄偉壯麗景觀。）配樂朗誦。③在新課標(biāo)中，教師只是個解難釋疑者，是課堂閱讀活動的組織者，閱讀的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和幫助者。①以上教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，探索其藝術(shù)特色，對文中難懂的字詞進(jìn)行推敲。②把自己認(rèn)為寫得精彩的語句抄下來，同時寫上鑒賞性的文字。寫山，突出連綿不斷、隱天蔽日的特點。③領(lǐng)悟文章先寫山后寫水，布局自然，思路清晰的結(jié)構(gòu)特點。借助注釋和工具書讀懂課文大意。②創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，從而導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛才欣賞了詩的美妙，也領(lǐng)略了景的秀美。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。)(3)《三峽》中有“朝發(fā)”、“暮到”句，本段文字亦有“朝發(fā)”、“暮宿”句，二者表現(xiàn)的內(nèi)容有何不同？(提示：前者表現(xiàn)水急，后者表現(xiàn)水曲。三、選題設(shè)計延伸閱讀《水經(jīng)注探究學(xué)習(xí)：《水經(jīng)注》既是一部地理著作，也是一部優(yōu)秀的山水游記，它是后世山水游記的先導(dǎo)。前句是概述夏季江水的兇險，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會冒險出發(fā)，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦啟航，便可“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。故而合為一體描繪。正因為山勢高峻，才使得夏季水勢險惡，“沿溯阻絕”；正因為“重巖疊嶂”，才會出現(xiàn)“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的奇景；正因為“兩岸連山、略無闕處”，且難見“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”，十分凄清。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。在這篇文章中，作者僅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，卻以濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。江水》的《三峽》一文歷來被視為描繪三峽奇觀的名篇，專家學(xué)者亦多將作者如何描繪三峽美景作為賞析的重點?！傲趾疂久C”足夠凄清，“高猿長嘯”足夠凄異，“哀轉(zhuǎn)久絕”足夠凄涼。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。我們似乎聽到了那嘩嘩的水聲，似乎感覺到了隨風(fēng)飄灑到臉頰上的細(xì)微的飛沫。春冬江景，水退潭清，山水秀美。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。仰視群山，峰巒疊嶂，聳入云天?！捌甙倮铩笨梢娚介L，“連山”“無缺”可見山多。另外，學(xué)生朗讀設(shè)計難度不小，在學(xué)生一時難以領(lǐng)會時，教師應(yīng)有充分準(zhǔn)備，不妨示范設(shè)計一段。如果朗讀指導(dǎo)得當(dāng)，充分激發(fā)參與朗讀設(shè)計的熱情，通過朗讀比賽把本節(jié)課推向高潮；朗讀與理解緊密結(jié)合，在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感；這無疑是一節(jié)好課。李曉娥老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對教材總有自己獨到的處理，常令人耳目一新。53八年級上冊語文三峽教案9教學(xué)目標(biāo)：1（五）拓展思路，展示學(xué)生收集到的資料，特別是有關(guān)三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。⑥筆法多變，有正面描寫、側(cè)面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。②語言富有表現(xiàn)力，情景交融，三峽的千姿百態(tài)盡在眼前。給學(xué)生一定時間，獨立溫習(xí)背誦全文，最后齊背。請學(xué)生朗讀有關(guān)水的語句，說出按照什么順序?qū)懙?。（多媒體板書）請學(xué)生朗讀有關(guān)山的語句，找出關(guān)鍵字詞說明山的特點。在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點。（多媒體顯示疑難字句）分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。絕巘/多生怪柏。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）劃分句間停頓點撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。學(xué)生看注釋，主動獲取有關(guān)酈道元、《水經(jīng)注》的知識。用多媒體展示他們的作品，并請獲獎?wù)吆托≡u委們分別陳述自己的觀點和依據(jù)。（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖）由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)：①查找有關(guān)三峽的知識、圖片等。正確流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到背誦的目的。能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而達(dá)到快樂背誦的目的。以形象的影像吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極自主地探尋知識。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調(diào)，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。不足之處 因花了不少時間在整理字詞上，導(dǎo)致課堂的教學(xué)任務(wù)過重，后面處理得較為倉促。寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩，如“素”“綠”“清”等。提問3：山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。寫山的關(guān)鍵字詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。這里是“在”的意思) B．自非亭午夜分(如果)②絕：(斷) B．絕 多生怪柏(極) C．哀轉(zhuǎn)久絕(消失)7．翻譯課文。) (yǎn) 屬(zhǔ)4．指名朗讀。22．長江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是我國十大風(fēng)景名勝之一。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中吧二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞1．走近作者及作品酈道元(約470－527)，字善長，范陽涿縣(今河北涿州)人，我國古代卓越的地理學(xué)家、散文家。(重難點)過程與方法 反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感；自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時具體品味描寫景物特點的語句，感受三峽山險水急的特點，解決教學(xué)重點。同時教師加以點撥，并結(jié)合多媒體教學(xué)，既形象直觀地演示各峽特點，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴東三峽》卻是逆流觀寫，而且主要是寫三峽山險水急的特點，極狀了形勢的險惡，這就激發(fā)作者的一些想法，當(dāng)社會環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時期我們?nèi)绾稳プ?在描寫三峽山水特點時還寫了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀很多，可筆者卻只寫了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進(jìn)大漠，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。為了把游記寫得更有味，劉先生還寫了巫峽那變化多姿的云。米倉峽的“水流太急，山更高峻”。二、山水清音，怡情暢性的和諧美西陵峽是險峻的，劉大杰先生分四段給我們作了描繪。這不，剛到崆嶺灘，劉先生如此描繪道“水從高的石灘上倒注下來，形勢極可怕。”山勢險峻，滾滾江水傾入峽谷，浪濤翻卷，奔騰咆哮。”我沒到過三峽，是劉大杰先生帶我品位了三峽，他的《巴東三峽》卷起了我心中的旋渦，使我無端涌起一腔沸騰的豪情。)布置作文——《暢想三峽》，寫好后先在同學(xué)之間相互交流《巴東三峽》賞析讀了李白的《早發(fā)白帝城》，酈道元的《三峽》，已經(jīng)讓我們領(lǐng)悟到三峽的壯美。、找出游完山峽后，游客們的心情怎樣?抓出文中關(guān)鍵詞語。在第七段中找出一個能概括巫峽特點的句子。②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數(shù)排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內(nèi)容，看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方?(這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。假如你是安排在