【正文】 ，師生準備了電腦課件、圓片、學習用具。三、說學法新《課標》要求“確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學習機制，實現(xiàn)學習方法的多樣化，著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。在教學時，我借助多媒體教學軟件顯示小象運木頭的情形，把課本的靜態(tài)插圖轉(zhuǎn)化為動感畫面，吸引學生的注意力，當屏幕上出現(xiàn)小象向我們走來，這時，我問：“看看誰向我們走來了？”當學生看到是小象向我們走來時，我再問學生，它們在干什么？有幾頭小象？每頭小象運了幾根木頭呢？使學生處于一種積極思維的狀態(tài)，接著我用電腦再演示小伙伴明明給小朋友提出了“一共運多少根木頭？”這個問題。歸納小結(jié)在學生充分交流的基礎(chǔ)上我強調(diào)：一頭小象運2根木頭，3頭小象運了3個2根，求3個2相加的和，可以用乘法計算，然后，讓學生口述算式列式有兩種情況23=6（根）或32=6（根）]對這兩個算式我都給予肯定，用電腦板書出一種，讓學生在自己的思考和師生交流中，弄清題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么要用乘法計算。完成練習十二①完成第一題，呈現(xiàn)一幅小學生給小樹澆水的畫面，提出“一共澆多少棵樹？”的問題。以學生感興趣的小兔采蘑菇的事例呈現(xiàn)用乘法計算的問題，教學時，我放手讓學生獨立完成后，請學生說說題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決問題。在解決問題的過程中，學生可以解決自己所提的問題，也可以用自己所提出的問題來挑戰(zhàn)同學，讓同學幫助解決，拓展了學生的思維空間。（2）通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生積極主動地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。教學重難點：重點：初步學會用乘法解決生活中的實際問題。通過借助多媒體教學手段，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視覺材料，啟動學生思維，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中積極主動參與學習的全過程，從而獲取知識。師生之間進行對口令活動。）二、探究的乘法口訣教學例2 課件出示圖，看到了什么？ 師：一副乒乓球拍有幾個球拍？根據(jù)學生回答 師：我能能否說一個2就得2呢？你能編制一個乘法口訣嗎？并板書：“一二得二” 師：你能根據(jù)這一個口訣寫出兩個乘法算式嗎？根據(jù)學生回答 教師板書。1個同學拿幾個氣球？可以說成幾個3呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？板書：一三得三。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)從動腦、動口、動手憶口訣，能讓學生更好地在憶中熟練口訣、對口訣的用途更清晰。根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設(shè)計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。大家一起探討解決。通過生生間的多向評價，并針對不足提出建議，促使學生能更好地改進學習態(tài)度、方法等。幫助學生建立新的知識結(jié)構(gòu)。進一步掌握“求幾個幾”用乘法算的解題策略，并為后續(xù)學習求一個數(shù)的幾倍打下根基。指導(dǎo)學生游戲。的乘法口訣的教學方法跟3的乘法口訣類似。接著教師又出示兩副乒乓球拍，問：“這是幾個2呢？教學例3 3個同學拿（）個氣球。（設(shè)計意圖：設(shè)計趣味的情境練習，緊密溝通乘法與加法之間的聯(lián)系，讓學生更好地理解乘法口訣的意義，深化知識之間的內(nèi)在聯(lián)系?！备鶕?jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流、在輕松愉快的教學活動中，獲得數(shù)學知識，做學習的主人，有效地拓展學生的知識面，發(fā)展學生的智力。二、說教法新《課標》要求教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。（3）培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題，解決問題的能力及養(yǎng)成認真觀察獨立思考的良好習慣。第五篇：4的乘法口訣說課稿 （范文模版）《4的乘法口訣》說課稿一、說教材教學內(nèi)容 書本第555頁的例2～例4及相應(yīng)的“做一做”。③第3題是開放性題目。接著，提醒學生認真觀察畫面，從中找出解決“一共澆多少棵樹？”所需要的信息數(shù)據(jù)，然后著手解決問題，學生獨立解決問題后，請學生說說自己的思路。完成書中“做一做”題目例6之后的“做一做”讓學生觀察畫面，練習提出和解決用乘法計算的問題，教學時，讓學生獨立思考，再全班交流討論，學生可以根據(jù)畫面，提出自己喜歡的問題，充分發(fā)揮學生學習的自主性，如學生有的提出草地上一共有多少只小熊有的提出一共有多少只天鵝？一共有多少只猴子？??教師匯集學生提出的問題，并和學生一起評價提出的問題。分組討論在學生理解圖意的基礎(chǔ)上分4人小組討論確定用什么方法計算，并交流自己的想法，在小組討論的過程中，教師參與討論，營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍。四、說過程（二）創(chuàng)設(shè)情景 探究新知 學生的知識是通過感知表象、比較、抽象，最后形成的，所以在例題教學中，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景、述說圖意、分組討論、歸納、小結(jié)4個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，幫助學生逐步形成技能。根據(jù)本課教學內(nèi)容、目標、重點和難點，結(jié)合學