【正文】 的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體明確活動的方向。14．將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化的心理學(xué)家是（斯金納）。把答案填寫在答題卡相應(yīng)位置。A．精細(xì)加工策略B．復(fù)述策略C．組織策略D．元認(rèn)知策略8．分析問題、抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程是問題解決的（B）。A．奧蘇伯爾B．斯金納C．班杜拉D．韋納4．下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是（A）。1．心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運算階段處于（B）。(3)監(jiān)視策略，結(jié)合實際說明。30．請結(jié)合實際說明元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運用。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。答案寫在答題卡上。(2)可以根據(jù)需要，人為突出重點與本質(zhì)要素，有利于學(xué)生形成有關(guān)事物的一般表象。(2)學(xué)習(xí)過程列舉出動機(jī)階段、選擇階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段等。四、簡答題本大題共 4個小題，每小題 6 分，共 24 分?！惧e誤】。23．直接檢驗方式是檢驗假設(shè)的唯一方式。22．操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。答案寫在答題卡上。19．學(xué)校中群體的心理功能主要表現(xiàn)在歸屬、認(rèn)同、支持和（塑造）四方面。15．問題解決是指個人應(yīng)用一系列的（認(rèn)知操作），從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。11．兒童已有發(fā)展水平和在他人幫助下所能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異稱為（最近發(fā)展區(qū)）。A．互補B．相似C．獨立D．吸引10．借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是（D）。這個時期稱為（A）。A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度4．知識遺忘的進(jìn)程是（C）。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把 所選項填涂在答題卡相應(yīng)位置。(5)充分考慮懲罰的教育效果：避免用類似經(jīng)濟(jì)制裁、侮辱和體懲這類簡單的方法。(2)標(biāo)準(zhǔn)一致：家庭和學(xué)校對學(xué)生的要求一致，避兔因人而異，教師的評價和學(xué)生的評價應(yīng)一致。(2)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)已有經(jīng)驗、主動建構(gòu)、自我發(fā)展。答：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)點(1)客觀性(2)計劃性(3)可比性問題(1)測驗內(nèi)容過于狹窄、形式過于單一(2)脫離情景，脫離真實世界(3)被濫用(4)不能評價解決問題能力五、論述題本大題共 2小題，每小題 1 0 分，共 20 分。(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。26．簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。答：(1)學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平隨任務(wù)難度的不同而不同?！菊_】兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩 者結(jié)合效果會更好。【錯誤】定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。22．心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。答案寫在答題卡上。19．群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的思想和（行為）的標(biāo)準(zhǔn)。15．教育心理學(xué)是研究教育情境中，（學(xué)與教）及其互動過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學(xué)。11． 個人無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)稱為（職業(yè)倦?。?。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．派生類屬學(xué)習(xí)9．老師經(jīng)常用發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方法是（C）。A．形成性評價B．標(biāo)準(zhǔn)參照評價C．配置性評價D．診斷性評價5．學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運用了（D）。A．感知運動B．前運算C．具體運算D．形式運算2．個體的某種品質(zhì)或特征給人以清晰、鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的 判斷，這種現(xiàn)象稱為（B）。(1)深度加工記憶材料(2分)(2)有效運用記憶術(shù)(2分)(3)進(jìn)行組塊化編碼(2分)(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)(2分)(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)(2分)每個要點2分，有觀點1分，有說明 1 分。(1)措辭嚴(yán)密，引發(fā)學(xué)生的慎重思考(2)少用否定句(3)避免同時考察兩個概念(4)平衡答案種類(5)保持題目長度相近以上各點全答出給 6 分，每少一點扣 1 分。專家和新手在解決問題上的差異表現(xiàn)在：(1)專家不注意中間過程，新手需要很多中間過程。(1 分)(2)影響因素主要有四種：成敗經(jīng)驗(1分)對他人觀察(1 分)言語勸說(1分)情緒和生理狀態(tài)(1 分)對上述四個要點有適當(dāng)解釋或展開論述(1 分)26．簡述如何協(xié)調(diào)學(xué)校非正式群體和正式群體的關(guān)系。所以技能不是習(xí)慣。【錯誤】。【錯誤】。(1分)。(1分)。三、判斷說明題本大題共 4個小題，每小題 4 分，共 16 分。17．元認(rèn)知有三個既相互獨立又相互聯(lián)系的成分，元認(rèn)知知識、（元認(rèn)知體驗）、元認(rèn)知監(jiān)控 和調(diào)節(jié)。13．研究表明，教師對于期待影響的反應(yīng)的敏感性不同，可概括為過敏型教師（反應(yīng)型教師）、抗敏型教師三種類型。這種學(xué)習(xí)被稱為【B 】A．替代學(xué)習(xí)B．潛伏學(xué)習(xí)C．試誤學(xué)習(xí)D．意義學(xué)習(xí)二、填空題本大題共10個小題，每小題2分，共 20 分。25．在學(xué)期即將結(jié)束時，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于一種【 B】A．形成性評價B．總結(jié)性評價C．配置性評價D．非正式評價6．下面不屬于元認(rèn)知策略的是【B】A．計劃策略B．組織策略C．監(jiān)視策略D．調(diào)節(jié)策略7．由于過去的反復(fù)經(jīng)驗而使個體在解決問題時具有某種傾向性或心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即【A】A．定勢B．順應(yīng)C．變式D．同化8．在【C 】時期，自我意識從效仿他人的評價發(fā)展到獨立地進(jìn)行道德評價。A．5177。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。(2分)(2)歸因與學(xué)習(xí)動機(jī)的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。對指導(dǎo)教學(xué)、程序化訓(xùn)練、完形訓(xùn)練、交互式教學(xué)或者合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法中的任意三種進(jìn)行詳細(xì)概述，每概述一種(4分)；就其中之一舉例說明(3分)。(1)根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以把知識的學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。25．畫出操作技能形成過程中的練習(xí)曲線示意圖，并說明其意義。24．在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)習(xí)中建立起來的。【錯誤】專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量知識經(jīng)驗，而且組織非常合理，并且在需要的時候可以迅速提取，加以應(yīng)用。本大題共 4個小題，每小題 5 分，共 20 分。18．成敗歸因理論中，歸因的三個維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與（可控性歸因）。14．一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（資源管理策略）等三個方面。把答案填寫在橫線上。A．100％ B．150‰C．200％D．300％8．關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)哪個因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用（A）。A．駕駛汽車B．洗衣服C．解兩步應(yīng)用題D．聽到聲音4．下列策略中不屬于精細(xì)加工策略是（D）。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。：知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價C..布盧姆情感目標(biāo)五等級：接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化D..布盧姆動作技能目標(biāo)：知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化：可觀察和測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)（具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)）***********************************十三 課堂管理（促進(jìn)、激勵、維持）***********************************課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 課堂情境結(jié)構(gòu)： ①班級規(guī)模的控制②課堂常規(guī)的建立③學(xué)生座位的分配 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：①教學(xué)時間的合理利用②課程表的編制⑨教學(xué)過程的規(guī)劃 ：課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)***********************************十四教學(xué)測量與評價***********************************教學(xué)測量與評價的功能①為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息②是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績，家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式③是教學(xué)過程的一個重要組成部分④作為教育評價和決策的依據(jù)：有系統(tǒng)的收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策，而教學(xué)評價則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋***********************************十五教師心理***********************************教師成長與發(fā)展的基本途徑①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動②微格教學(xué)③進(jìn)行專門訓(xùn)練 ④反思教學(xué)經(jīng)驗教師的教育能力①教學(xué)能力②語言表達(dá)能力 ③注意分配能力 ④教育觀察能力 ⑤創(chuàng)造能力⑥教育機(jī)智、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三方面都存在差異補充：課堂的三大要素：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情境影響課堂氣氛的因素：教師領(lǐng)導(dǎo)方式、對學(xué)生的期望、教師的情緒影響課堂效率的三大因素：教師、學(xué)生、課堂情境第四篇：教師資格教育心理學(xué)真題2012年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試《教育心理學(xué)》試卷（2007年3月11日）啟用考試時間：9：00——11:00 姓名———— 準(zhǔn)考證—————座位號——————選擇題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。(2)(3)第三篇：教育心理學(xué)簡答題**************** 教育心理學(xué)***********************************一 教育心理學(xué)概述***********************************教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容研究對象：學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律研究內(nèi)容：五要素、三過程五要素:①學(xué)生②教師③教學(xué)內(nèi)容④教學(xué)媒體⑤教學(xué)環(huán)境 三過程:①學(xué)習(xí)過程②教學(xué)過程③評價／反思過程教育心理學(xué)的作用對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。43．(1)單向思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。45．簡述課堂紀(jì)律的種類。三、簡答題(本大題共5小題。38．心理測驗可按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。34．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又稱啟發(fā)教學(xué)，指學(xué)生通過_____的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象理的一種教學(xué)策略。30．學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、_____、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素。26．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生_____、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。23．意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響，也受_____的影響。共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。第一篇：2014年 福建省小學(xué)教育心理學(xué)簡答題與問答題真題2014年福建省小學(xué)教育心理學(xué)簡答題與問答題真題簡答題（學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程，評價與反思過程）（提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略；提供多種練習(xí)機(jī)會；培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣）（操作定向；操作模仿；操作整合；操作熟練）（有效的說服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰）（反思日記；詳細(xì)描述；交流討論；行動研究）論述題：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法（創(chuàng)設(shè)問題情景；實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)?shù)目刂苿訖C(jī)水平；充分利用反饋信息；妥善進(jìn)行獎懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因；促使學(xué)習(xí)繼續(xù)努力）第二篇：2007年7月福建省小學(xué)教育心理學(xué)真題及答案2007年7月小學(xué)