20xx年新田縣中小學(xué)教師崗位素質(zhì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得(文件)
【正文】 激動(dòng)的心情在這里和大家交流學(xué)習(xí)心得，感謝、激動(dòng)的心境油然而生。通過聆聽了專家的精彩報(bào)告，以及鮮活的案例分析、精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，發(fā)現(xiàn)了自己的“差距”。如何提高我們自身的理論知識(shí)，這主要在于我們教師自己思想上的認(rèn)識(shí)。宗元說(shuō)：“我能幫忙的話，當(dāng)然樂意之至，不過有三件事我無(wú)能為力，你必須親自去做。道謙悟道啟示我們：成功首先始于自覺自愿。體會(huì)二：學(xué)科知識(shí)的淺顯給學(xué)生一滴水，教師至少有一池水，甚至是不停流淌的河流。以往我們常常說(shuō)，現(xiàn)代教育不再只限于一塊小黑板，一本教科書，然而在這次學(xué)習(xí)中，我不斷反思一個(gè)問題，每天除了手捧一本教科書，一套隨堂練習(xí)，我又學(xué)了什么，看了什么，家長(zhǎng)把我們視為上帝，視為給孩子播種希望，點(diǎn)燃孩子心靈火種的火把，可是除了交給孩子獲得了一些書本上的淺顯知識(shí)，又教給了他們什么？作為一線教師，我們工作的陣地就是課堂，由于我們知識(shí)的缺乏，能力的局限，我們耽誤的決不是一代人，而是幾代人。因此，我們要想掌握知識(shí)，積累才是唯一途徑。日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。只要我們能持之以恒、堅(jiān)持不懈，每天將所得所感積累起來(lái)，那么，不久的將來(lái)你也會(huì)在教學(xué)上形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，成為天才。這次培訓(xùn)讓我明白了：求知是積累的過程。給我感悟最深的就是專家生動(dòng)有趣的講座，每講一個(gè)要闡述的觀點(diǎn)，都通過一個(gè)有趣淺顯的事例來(lái)說(shuō)明，每當(dāng)聆聽這些名師繪聲繪色的演講時(shí)，我的腦海里就常常問自己，這些教授能給我們講出這些有趣貼近生活的故事靠的是什么？無(wú)疑是堅(jiān)持不懈地努力，以及長(zhǎng)期日積月累換來(lái)的結(jié)果。體會(huì)三：實(shí)踐積累的缺乏“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”這是《勸學(xué)》中的名句，它向我們揭示了一個(gè)深刻的道理：知識(shí)在于一點(diǎn)一滴的積累，日久成多，就將成為一個(gè)有學(xué)問的人。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)，同時(shí)也看到自己知識(shí)的淺顯。由此，產(chǎn)生教師生命力的是教師自身，唯有教師本人才能為自己描繪出真實(shí)的形象。宗元說(shuō)：“當(dāng)你肚餓口渴時(shí)，我的飲食不能填充你的肚子，我不能幫你吃喝，你必須自己飲食；當(dāng)你想大小便時(shí)，你必須親自解決，我一點(diǎn)也幫不上忙；另外，除了你自己之外，誰(shuí)也不能馱著你的身子在走路。道謙參禪多年，仍無(wú)法悟道。體會(huì)一：理論視野的狹窄新課程改革從2000年直到現(xiàn)在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)文件、全面鋪開、深入研究與反思三個(gè)階段，專家和名師們已經(jīng)掌握了教育理論的精華：專家能把新的理念融入到自己的思想之中，為廣大教師指引航向；名師能把新的理念在課堂中運(yùn)用自如、能根據(jù)理念確定自己的課題，談出自己獨(dú)特的看法。學(xué)習(xí)期間，我從一個(gè)教師的身份轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)生的身份，工作之余幾乎每天都要聽講座，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)員導(dǎo)師（在跨校組班的班級(jí)中，可由班級(jí)管理員根據(jù)實(shí)際情況在學(xué)員中指定，非必要角色）：作為班級(jí)中同一學(xué)校學(xué)員的組長(zhǎng)，配合班級(jí)管理員進(jìn)行信息發(fā)布和教學(xué)組織工作。五、組織管理（一）市師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全面實(shí)施教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的指導(dǎo)工作。本次培訓(xùn)需特別注意以下幾個(gè)方面：：先期培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修骨干（網(wǎng)絡(luò)班級(jí)指導(dǎo)教師），使之在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中發(fā)揮管理和帶動(dòng)作用。培訓(xùn)課程請(qǐng)參見《培訓(xùn)課程安排》。，將對(duì)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控（學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、跟帖數(shù)量、上傳資源、參加論壇、作業(yè)數(shù)量）與過程管理答疑解難結(jié)合起來(lái)，將作業(yè)的考核評(píng)價(jià)與向全校的匯報(bào)交流結(jié)合起來(lái)，將學(xué)思階段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與知行階段的在崗實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，防止表面化和形式化。二、培訓(xùn)特色與創(chuàng)新充分利用國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，堅(jiān)持遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式和管理模式的創(chuàng)新，通過有計(jì)劃的系列大規(guī)模遠(yuǎn)程研修整體提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)師資水平在區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，探索新模式，積累新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新新機(jī)制。第四篇：德陽(yáng)市中小學(xué)教師全員崗位素質(zhì)培訓(xùn)一、培訓(xùn)目標(biāo)。因此，我們教師對(duì)一些所謂的“差
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